小學(xué)語文五年級(jí)教案——赤壁之戰(zhàn)說課材料(編輯修改稿)
2025-10-07 01:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 視知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。（說教法、學(xué)法、練習(xí)安排） 通過問題的引路，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，解決疑難的興趣，以便比較好的解決問題，是我在本堂課中主要運(yùn)用的教學(xué)方法?！冻啾谥畱?zhàn)》這篇課文，突出的是故事的敘述性強(qiáng)，在敘述中又蘊(yùn)含了嚴(yán)密的邏輯和巧妙的計(jì)策，怎樣讓幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，以達(dá)到理解整篇課文，理解課文告訴我們的道理。《赤壁之戰(zhàn)》的核心問題是東吳周瑜是如何以少勝多的？，以這個(gè)問題為基礎(chǔ)展開，就引伸出黃蓋的計(jì)策是什么？計(jì)策是怎樣實(shí)施的？以及與東吳取勝相反的曹操是如何才戰(zhàn)敗的？等，讓學(xué)生帶著問題去自由學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)答案，理解黃蓋的計(jì)策與東吳取勝的原因。而通過讓學(xué)生說一說黃蓋對(duì)周瑜說的計(jì)策的內(nèi)容，來理清計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題的時(shí)候往往能表現(xiàn)出很大主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)不同意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在其獨(dú)立思考與合作交流過程中，獲得知識(shí)，解決問題。放手讓學(xué)生去自學(xué)，而在指名交流中，我仍重視了教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中有理有度，放而不亂。課文第四自然段中故意把黃蓋對(duì)周瑜說的計(jì)策的內(nèi)容隱去，留下了一個(gè)伏筆。在第一次分析后課文后，怎樣讓學(xué)生對(duì)黃蓋計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程有一個(gè)比較整體和有條理的了解，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來想象當(dāng)時(shí)黃蓋是怎樣對(duì)周瑜說的，而周瑜感到很滿意。讓學(xué)生在同桌之交流說說，以達(dá)到小結(jié)課文分析的目的。課的最后一個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸問題，目的是要讓學(xué)生運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的東吳以知己知彼、巧用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大曹軍的事例，從長(zhǎng)的歷史軸線上來看希望曹操戰(zhàn)勝東吳，結(jié)束分裂，完成統(tǒng)一，所以虛擬了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生幫助曹操吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，戰(zhàn)勝東吳。通過讓學(xué)生發(fā)表意見，明白讓曹操勝的理由，再通過自己動(dòng)動(dòng)手演示，把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)實(shí)
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