【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “群英會(huì)”,這樣就能使學(xué)生更積極地展現(xiàn)自己的思想,教學(xué)也會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然,為達(dá)到“群英會(huì)”爭(zhēng)先恐后發(fā)言獻(xiàn)策的目的,教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,挑選有啟發(fā)性的練習(xí)題,以“王小丫”式的問(wèn)答方式使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),這樣不僅學(xué)生的積極性提高了,在一問(wèn)一答的過(guò)程中學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題和知識(shí)上的誤區(qū)也會(huì)得以暴露,教師可以及時(shí)加以糾正,因此創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)非常重要。鼓勵(lì)質(zhì)疑,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為高中教師,在教學(xué)中應(yīng)有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定,對(duì)后進(jìn)生也要給以尊重和鼓勵(lì)。高中政治課程理論性較強(qiáng),生活實(shí)踐中常常出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象,此時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)也最多,如何處理?教師不能強(qiáng)硬地認(rèn)為只有書(shū)本知識(shí)正確,而對(duì)生活現(xiàn)象橫加指責(zé)或置之不理。對(duì)于心理上逐步走向成熟、但又涉世未深的高中學(xué)生來(lái)講,最好是給以語(yǔ)言上的鼓勵(lì)或者是理論上的點(diǎn)撥,例如當(dāng)學(xué)生由于對(duì)書(shū)本所將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況發(fā)生矛盾而產(chǎn)生困惑時(shí),教師就可以這樣引導(dǎo)“你對(duì)生活觀察得很細(xì)致,但是理論是我們的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)指南,理論與現(xiàn)實(shí)之間有一段距離,我們要允許這段距離的存在,更要逐步縮短這個(gè)距離?！苯虒W(xué)實(shí)踐中,也常常會(huì)出現(xiàn)一題多個(gè)答案的現(xiàn)象,這時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)就更多,到底哪一個(gè)正確?對(duì)此政治教師要集中群策群力,如果是選擇題就深挖知識(shí)內(nèi)涵,得出最佳選擇。如果是主觀試題答案就可以更加寬泛,確定答題的基本方向和知識(shí)要點(diǎn),其它的要點(diǎn)可以自我發(fā)揮?？v觀近幾年高考試題專家組的答案,也是給出這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):只要合情合理,可酌情給分。這即是鼓勵(lì)學(xué)生思路不要太拘束,要善于寫(xiě)出自己對(duì)知識(shí)、對(duì)試題的理解與領(lǐng)悟。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中,教師語(yǔ)言或行動(dòng)上的鼓勵(lì)是非常重要的,恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)猶如春風(fēng)化雨,她在滋潤(rùn)學(xué)生心田的同時(shí)也會(huì)逐漸培養(yǎng)起更多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,這對(duì)提倡培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才、建設(shè)“創(chuàng)新型”國(guó)家的新時(shí)代來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種思想上的啟蒙,行動(dòng)上的實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討古代對(duì)聯(lián)有“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳。家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心?！边@即在強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性學(xué)習(xí)的重要性,不要做書(shū)呆子。開(kāi)放性的教學(xué)可以使學(xué)生做教學(xué)的主體,使其能從書(shū)本上發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問(wèn)題,教師的工作是加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。更廣義上的開(kāi)放性的教學(xué)應(yīng)該理解為政治課堂僅僅是教學(xué)體系的一部分,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)代熱點(diǎn),關(guān)心當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的變化,加深對(duì)書(shū)本理論的理解和領(lǐng)悟,變課堂的封閉式教學(xué)為走進(jìn)廣闊社會(huì)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下,集中進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。例如城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方可以組織參觀新農(nóng)村建設(shè),了解當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化,具體而深刻的地感受黨對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)心,這無(wú)疑將深化學(xué)生對(duì)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)三大產(chǎn)業(yè)知識(shí)的理解,同時(shí)也提高了學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。再如對(duì)每年的“兩會(huì)”和重大時(shí)政事件的分析,只要學(xué)生有濃厚的興趣,他也可以從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)或電視等多種渠道搜索資料,日積月累,長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的政治素養(yǎng)一定能有大幅度提高,社會(huì)責(zé)任感肯定會(huì)明顯增強(qiáng)。培養(yǎng)多種能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多角度的,但從當(dāng)今考試制度看,應(yīng)試能力的具備也是必不可少的一種。優(yōu)秀的考試成績(jī)來(lái)源于扎實(shí)的知識(shí)功底,更來(lái)源于學(xué)生獨(dú)特的答題思路。政治學(xué)科要想得優(yōu)秀分?jǐn)?shù),最重要的是兩點(diǎn):首先是基本原理要熟記在心,并能做到觸類旁通、舉一反三。其次要學(xué)會(huì)用政治原理來(lái)闡述材料,這即是理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,在結(jié)合的過(guò)程中,要善于運(yùn)用所學(xué)的政治術(shù)語(yǔ),盡量不用或少用平白的敘述,提高語(yǔ)言的精確性和凝煉性?？傊?高中政治課堂教學(xué)的方法多種多樣,無(wú)論教師采用何種方法進(jìn)行教學(xué),都是為了給社會(huì)培養(yǎng)合格人才。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,教師的教學(xué)方法也要不斷推陳出新,相信隨著教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn),筆者和其它政治同行會(huì)探索出越來(lái)越多的符合時(shí)代特點(diǎn)和要求的教學(xué)方法。點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多第四篇：2008高中政治論文評(píng)比_9“情”似春風(fēng)化雨，潤(rùn)生心田無(wú)聲——新課程理念下從情感緯度更新政治課堂教學(xué)衢州二中 胡震芳【論文摘要】情感教學(xué)思想的產(chǎn)生源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新課程理念下的思想政治課，突出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，從而把情感教學(xué)提到一個(gè)前所未有的高度。積極探索思想政治課實(shí)施有效情感教學(xué)的途徑，通過(guò)領(lǐng)悟教材“挖”情；創(chuàng)設(shè)情境“生”情；依托語(yǔ)言“傳”情；重視實(shí)踐“萌”情；倡導(dǎo)師愛(ài)“孕”情，用“情”去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓情感發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育落到實(shí)處?！娟P(guān) 鍵詞】情感教學(xué) 情境生情 語(yǔ)言傳情 實(shí)踐萌情教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因而，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流。情感以其不可否定的事實(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，成為一個(gè)不可忽視的教學(xué)因素，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種知情交融的復(fù)雜狀態(tài)。但在傳統(tǒng)課程的“壁壘”下，情感態(tài)度價(jià)值觀從無(wú)存身之地。非情感化的思想政治課以學(xué)科為本位，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)教學(xué)中客觀存在的大量情感因素作系統(tǒng)考察，這種情感教學(xué)的缺失使思想政治課缺乏生命的活力，導(dǎo)致了知情發(fā)展失衡，影響了學(xué)生德性和完整人格的形成。新課程理念下的思想政治課，突出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，從而把情感教學(xué)提到一個(gè)前所未有的高度。所以為適應(yīng)新課程，我們必須從情感緯度進(jìn)行更新，做到以情明理、以理激情、情理相融。一、情感教學(xué)的理論依據(jù)情感教學(xué)思想的產(chǎn)生源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)和西方教育史上都有大量相關(guān)的記載。羅杰斯的情感教學(xué)理論和盧家楣的情感教學(xué)心理學(xué)，更為在新課程下從情感緯度更新政治課堂教學(xué)提供了理論依據(jù)。（一）情感教學(xué)溯源：在我國(guó)古代教育文獻(xiàn)中，最早而又最為完備的一篇教學(xué)論著《學(xué)記》在論述教師如何施教時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“喻”字，“君子之教，喻也”，就是說(shuō)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，即通過(guò)師生談話創(chuàng)設(shè)一種和悅?cè)谇⒌姆諊?，讓學(xué)生自己去求得問(wèn)題的解決?！秾W(xué)記》中提倡的誘導(dǎo)式教學(xué)思想，源于孔子的教育實(shí)踐?？鬃邮种匾暻楦羞@一人類的重要心理現(xiàn)象，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在《論語(yǔ)》中用以表現(xiàn)情感的詞，就達(dá)30個(gè)之多。在首篇《學(xué)而》里，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是一件快樂(lè)的事。在《述而》篇里，他更談到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中這種快樂(lè)的情緒體驗(yàn)：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣?！睆目鬃拥慕逃龑?shí)踐到《學(xué)記》的理論概括，這是我國(guó)歷史上最早的有關(guān)情感教學(xué)的記載。（二）情感教學(xué)理論：當(dāng)代教育學(xué)中，美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了以情感培養(yǎng)和發(fā)揮為目標(biāo)的情感教學(xué)理論。他以人本主義教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為人的心理過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體，其中的情感活動(dòng)左右著精神世界的全部。因此，他認(rèn)為教師應(yīng)用情感進(jìn)行教育，教學(xué)是情感活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)最深刻的活動(dòng)機(jī)制是學(xué)生的“參與”。如果能形成真實(shí)、尊重和理解的教學(xué)氣氛，那么由情感所推動(dòng)著的“參與”活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致奇跡般的教學(xué)效果發(fā)生。貫穿新的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條重要精神主線便是“人本主義教學(xué)觀”這一新的教學(xué)理念，新課程提出思想政治教育要以人為本，素質(zhì)教育就是情感的教育，因此在思想政治教育中必須充分發(fā)揮“情”的調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生在情意濃濃中獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。（三）情感教學(xué)心理學(xué)： “情感教學(xué)心理學(xué)”是上海師范大學(xué)的盧家楣教授提出來(lái)的。他從教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知和情感兩條信息回路交互作用的背景上，系統(tǒng)闡述利用情感因素優(yōu)化教學(xué)的心理學(xué)原理，而所謂情感教學(xué)就是指教學(xué)過(guò)程中，教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)。這是作為教育者的人對(duì)對(duì)受教育者的人所實(shí)施的真正的教學(xué)，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知因素與情感因素的和諧統(tǒng)一。新課程理念下的政治課教學(xué)必須倡導(dǎo)以情促知、以知增情、情知并茂，以優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面?zhèn)€性獲得健康、和諧的發(fā)展。二．思想政治課實(shí)施有效情感教學(xué)的途徑面對(duì)新課程，思想政治課教師應(yīng)如何進(jìn)行有效的情感教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合本人在2007年浙江省高中政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲文化組第一名的《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄楦薪虒W(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。(一)領(lǐng)悟教材，“挖”情