【文章內(nèi)容簡介】 “群英會”,這樣就能使學生更積極地展現(xiàn)自己的思想,教學也會收到意想不到的效果。當然,為達到“群英會”爭先恐后發(fā)言獻策的目的,教師課前要認真?zhèn)湔n,挑選有啟發(fā)性的練習題,以“王小丫”式的問答方式使更多學生參與到課堂學習中來,這樣不僅學生的積極性提高了,在一問一答的過程中學生容易出錯的問題和知識上的誤區(qū)也會得以暴露,教師可以及時加以糾正,因此創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍,增強學生的主體參與意識非常重要。鼓勵質(zhì)疑,保護學生學習的積極性作為高中教師,在教學中應(yīng)有效地保護學生學習的積極性,要對學生在學習中的點滴進步進行及時表揚與肯定,對后進生也要給以尊重和鼓勵。高中政治課程理論性較強,生活實踐中常常出現(xiàn)理論與現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象,此時學生的疑問也最多,如何處理?教師不能強硬地認為只有書本知識正確,而對生活現(xiàn)象橫加指責或置之不理。對于心理上逐步走向成熟、但又涉世未深的高中學生來講,最好是給以語言上的鼓勵或者是理論上的點撥,例如當學生由于對書本所將知識與現(xiàn)實情況發(fā)生矛盾而產(chǎn)生困惑時,教師就可以這樣引導(dǎo)“你對生活觀察得很細致,但是理論是我們的奮斗目標和行動指南,理論與現(xiàn)實之間有一段距離,我們要允許這段距離的存在,更要逐步縮短這個距離?！苯虒W實踐中,也常常會出現(xiàn)一題多個答案的現(xiàn)象,這時學生的疑問就更多,到底哪一個正確?對此政治教師要集中群策群力,如果是選擇題就深挖知識內(nèi)涵,得出最佳選擇。如果是主觀試題答案就可以更加寬泛,確定答題的基本方向和知識要點,其它的要點可以自我發(fā)揮?？v觀近幾年高考試題專家組的答案,也是給出這樣的評分標準:只要合情合理,可酌情給分。這即是鼓勵學生思路不要太拘束,要善于寫出自己對知識、對試題的理解與領(lǐng)悟。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中,教師語言或行動上的鼓勵是非常重要的,恰當?shù)墓膭瞠q如春風化雨,她在滋潤學生心田的同時也會逐漸培養(yǎng)起更多學生學習的主動性和積極性,這對提倡培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才、建設(shè)“創(chuàng)新型”國家的新時代來說,無疑是一種思想上的啟蒙,行動上的實踐。創(chuàng)設(shè)開放性教學體系,引導(dǎo)學生積極參與探討古代對聯(lián)有“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳。家事國事天下事,事事關(guān)心?！边@即在強調(diào)開放性學習的重要性,不要做書呆子。開放性的教學可以使學生做教學的主體,使其能從書本上發(fā)現(xiàn)難點和問題,教師的工作是加以點撥和引導(dǎo)。更廣義上的開放性的教學應(yīng)該理解為政治課堂僅僅是教學體系的一部分,教師應(yīng)鼓勵學生關(guān)心社會現(xiàn)象、時代熱點,關(guān)心當今社會政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的變化,加深對書本理論的理解和領(lǐng)悟,變課堂的封閉式教學為走進廣闊社會的開放式學習。學生可以在教師的帶領(lǐng)下,集中進行參觀訪問、社會調(diào)查活動。例如城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方可以組織參觀新農(nóng)村建設(shè),了解當今中國農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化,具體而深刻的地感受黨對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)心,這無疑將深化學生對高一經(jīng)濟常識三大產(chǎn)業(yè)知識的理解,同時也提高了學生觀察社會現(xiàn)象、分析現(xiàn)實問題的能力。再如對每年的“兩會”和重大時政事件的分析,只要學生有濃厚的興趣,他也可以從報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)或電視等多種渠道搜索資料,日積月累,長期堅持,學生的政治素養(yǎng)一定能有大幅度提高,社會責任感肯定會明顯增強。培養(yǎng)多種能力,提高學習成績學生能力的培養(yǎng)是多角度的,但從當今考試制度看,應(yīng)試能力的具備也是必不可少的一種。優(yōu)秀的考試成績來源于扎實的知識功底,更來源于學生獨特的答題思路。政治學科要想得優(yōu)秀分數(shù),最重要的是兩點:首先是基本原理要熟記在心,并能做到觸類旁通、舉一反三。其次要學會用政治原理來闡述材料,這即是理論與現(xiàn)實相結(jié)合,在結(jié)合的過程中,要善于運用所學的政治術(shù)語,盡量不用或少用平白的敘述,提高語言的精確性和凝煉性?？傊?高中政治課堂教學的方法多種多樣,無論教師采用何種方法進行教學,都是為了給社會培養(yǎng)合格人才。社會在發(fā)展,時代在進步,教師的教學方法也要不斷推陳出新,相信隨著教學實踐的推進,筆者和其它政治同行會探索出越來越多的符合時代特點和要求的教學方法。點擊下頁還有更多第四篇：2008高中政治論文評比_9“情”似春風化雨，潤生心田無聲——新課程理念下從情感緯度更新政治課堂教學衢州二中 胡震芳【論文摘要】情感教學思想的產(chǎn)生源遠流長，新課程理念下的思想政治課，突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學目標，從而把情感教學提到一個前所未有的高度。積極探索思想政治課實施有效情感教學的途徑，通過領(lǐng)悟教材“挖”情；創(chuàng)設(shè)情境“生”情；依托語言“傳”情；重視實踐“萌”情；倡導(dǎo)師愛“孕”情，用“情”去滋潤學生的心田，讓情感發(fā)揮潤物細無聲的作用，提高教學質(zhì)量，使素質(zhì)教育落到實處?！娟P(guān) 鍵詞】情感教學 情境生情 語言傳情 實踐萌情教學是教師和學生共同參與的，圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。因而，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流。情感以其不可否定的事實參與教學活動，成為一個不可忽視的教學因素，使教學活動呈現(xiàn)一種知情交融的復(fù)雜狀態(tài)。但在傳統(tǒng)課程的“壁壘”下，情感態(tài)度價值觀從無存身之地。非情感化的思想政治課以學科為本位，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學生在教學活動中的情感體驗，缺乏對教學中客觀存在的大量情感因素作系統(tǒng)考察，這種情感教學的缺失使思想政治課缺乏生命的活力，導(dǎo)致了知情發(fā)展失衡，影響了學生德性和完整人格的形成。新課程理念下的思想政治課，突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維一體的教學目標，從而把情感教學提到一個前所未有的高度。所以為適應(yīng)新課程，我們必須從情感緯度進行更新，做到以情明理、以理激情、情理相融。一、情感教學的理論依據(jù)情感教學思想的產(chǎn)生源遠流長，在我國和西方教育史上都有大量相關(guān)的記載。羅杰斯的情感教學理論和盧家楣的情感教學心理學，更為在新課程下從情感緯度更新政治課堂教學提供了理論依據(jù)。（一）情感教學溯源：在我國古代教育文獻中，最早而又最為完備的一篇教學論著《學記》在論述教師如何施教時，突出強調(diào)了一個“喻”字，“君子之教，喻也”，就是說要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，即通過師生談話創(chuàng)設(shè)一種和悅?cè)谇⒌姆諊寣W生自己去求得問題的解決。《學記》中提倡的誘導(dǎo)式教學思想，源于孔子的教育實踐。孔子十分重視情感這一人類的重要心理現(xiàn)象，據(jù)不完全統(tǒng)計，在《論語》中用以表現(xiàn)情感的詞，就達30個之多。在首篇《學而》里，“學而時習之，不亦說乎？”孔子認為學習本身就是一件快樂的事。在《述而》篇里，他更談到自己在學習過程中這種快樂的情緒體驗：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”從孔子的教育實踐到《學記》的理論概括，這是我國歷史上最早的有關(guān)情感教學的記載。（二）情感教學理論：當代教育學中，美國人本主義心理學家羅杰斯提出了以情感培養(yǎng)和發(fā)揮為目標的情感教學理論。他以人本主義教育心理學為理論基礎(chǔ)，認為人的心理過程是一個有機的整體，其中的情感活動左右著精神世界的全部。因此，他認為教師應(yīng)用情感進行教育，教學是情感活動過程，教學最深刻的活動機制是學生的“參與”。如果能形成真實、尊重和理解的教學氣氛，那么由情感所推動著的“參與”活動，會導(dǎo)致奇跡般的教學效果發(fā)生。貫穿新的《高中思想政治課程標準》的一條重要精神主線便是“人本主義教學觀”這一新的教學理念，新課程提出思想政治教育要以人為本，素質(zhì)教育就是情感的教育，因此在思想政治教育中必須充分發(fā)揮“情”的調(diào)節(jié)作用，讓學生在情意濃濃中獲取知識，促進學生的和諧發(fā)展。（三）情感教學心理學： “情感教學心理學”是上海師范大學的盧家楣教授提出來的。他從教學活動中認知和情感兩條信息回路交互作用的背景上，系統(tǒng)闡述利用情感因素優(yōu)化教學的心理學原理，而所謂情感教學就是指教學過程中，教師在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的熱情，喚起學生的主動性和創(chuàng)造性的教學。這是作為教育者的人對對受教育者的人所實施的真正的教學，在教學中真正實現(xiàn)了認知因素與情感因素的和諧統(tǒng)一。新課程理念下的政治課教學必須倡導(dǎo)以情促知、以知增情、情知并茂，以優(yōu)化教學效果，促進學生德、智、體、美諸方面?zhèn)€性獲得健康、和諧的發(fā)展。二．思想政治課實施有效情感教學的途徑面對新課程，思想政治課教師應(yīng)如何進行有效的情感教學呢？下面筆者結(jié)合本人在2007年浙江省高中政治優(yōu)質(zhì)課評比中獲文化組第一名的《源遠流長的中華文化》這節(jié)課的教學設(shè)計以及教學實踐，談?wù)勄楦薪虒W的一點體會。(一)領(lǐng)悟教材，“挖”情