部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)-(教學(xué)反思參考3)雪地里的小畫家-教學(xué)反思[模版](編輯修改稿)
2024-10-06 23:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “竹葉、梅花、楓葉、月牙”部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話的理解將豁然感悟預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說話時(shí)，由于自己沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識(shí)，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索，希望各位老師能多提意見，謝謝！第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 辛店小學(xué) 張園園 這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。以下是講完本節(jié)課后，我自己的一些收獲和反思：一、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中我很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣?！皼]有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“。為此，在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了，而且興趣盎然！是?。『⒆拥氖澜缡莻€(gè)童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。三、存在的一點(diǎn)遺憾?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書
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