【文章內(nèi)容簡介】 密？學(xué)生通過自學(xué)、討論及教師的點撥，弄清西門豹四次發(fā)問的內(nèi)容。第一問，了解原因；第二問，了解作惡的壞人；第三問，了解受害者；第四問，了解漳河的情況。至此，西門豹不僅把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的`底細(xì)摸個一清二楚，而且計上心頭。最后，西門豹說的兩句話要引導(dǎo)學(xué)生探究：“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？讓學(xué)生通過探究，明白這句是反話，帶有諷刺意味?！拔乙踩ニ退托履??！蔽鏖T豹是真的要去“送送新娘”嗎？他是怎么送的？通過探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點，教學(xué)時應(yīng)以西門豹的言行作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。⑴讓學(xué)生默讀課文，帶著兩個問題自學(xué)：第一，在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說？怎么做的？畫出重點語句。第二，想想讀懂了什么？還有哪些不懂？記下不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。⑵在小組或全班進(jìn)行匯報交流。可分三步進(jìn)行：懲辦巫婆、懲辦官紳頭子、教訓(xùn)其他官紳。在匯報中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的重點語句，說說自己讀懂了什么，并把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。然后設(shè)計學(xué)生評讀的環(huán)節(jié)，讓大家評一評、讀一讀，將“說—讀—評”有機結(jié)合。如，“扔巫婆”一節(jié)，應(yīng)抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的”“麻煩”以及“抱起、投進(jìn)”等詞句進(jìn)行匯報，體會西門豹是假裝客氣，在不動聲色中堅決地把巫婆扔進(jìn)漳河。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不懂的問題。如，西門豹為什么要“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？西門豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河？對這些問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決。此外，這部分的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意抓住生動形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的丑態(tài)，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果。如，“提心吊膽，連氣也不敢出”，“嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”。最后，老師可以啟發(fā)學(xué)生探究：西門豹為什么會想出這個巧妙的辦法？從中滲透品德教育（調(diào)查仔細(xì)；反對迷信，尊重科學(xué)；為民除害、辦好事的決心）。課后可組織學(xué)生排演“送新娘”的課本劇，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編與表演。西門豹的教學(xué)反思12一、創(chuàng)設(shè)情景、人文共鳴?！杜笥选酚H切導(dǎo)入2. 結(jié)合自己能熟練運用信息技術(shù)的特點設(shè)計制作了了恰到好處的課件，這些課件在理解主要內(nèi)容上恰到好處地點撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)情景上又起到了烘托氣氛的作用。教學(xué)中多次播放《高山流水》音樂，那典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，不但更好地增強課文的表現(xiàn)力，而且讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?？梢哉f課件的運用使學(xué)生的情感得以升華為教學(xué)起到了很好的推動作用。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。“讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的`基礎(chǔ)上讀出文言文的韻味。在教學(xué)過程中，我基本抓住“讀正音——讀好節(jié)奏——理解——讀出感情——再朗讀” 的基本方法，多種形式反復(fù)朗讀，范讀到位，目標(biāo)明確，層層提高，從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點，感知文言文的韻律之美。西門豹的教學(xué)反思13這篇課文是一個著名的歷史故事。課文記敘了西門豹在鄴地破除河泊娶媳婦的迷信，懲治首惡、為民除害及興修水利的事跡，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓除害興利的業(yè)績。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學(xué)的，鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因，利用河泊娶媳婦懲治了官紳和巫婆為民除害教育了百姓，興修水利、改變面貌鄴地年年好收成。教學(xué)時結(jié)合課后練習(xí)邊讀課文邊理解課文內(nèi)容，對于課后練習(xí)讓學(xué)生邊讀邊畫批，當(dāng)成閱讀題來做。在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味西門豹說的三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的`巧妙。西門豹說的話是話中有話，話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓(xùn)練，先安排充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己對西門豹說的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然后，請學(xué)生挑自己最喜歡的一句來讀一讀，大家來評一評，再采用多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。本課的不足之處，課后練習(xí)題的處理有些欠缺，沒有讓學(xué)生把這篇課文變成故事講一講。在以后的教學(xué)中還要不斷追求完美。西門豹的教學(xué)反思14《西門豹》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹的言行來表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)學(xué)生想象，理解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想：一、西門豹到鄴這個地方，通過調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀少是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假若你是魏王派去的大官，你會怎么做？有的學(xué)生說：我下令把他們抓起來。有的學(xué)生立刻反駁道：不行，那樣老百姓不服，會引起民憤。西門豹將會如何做？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文中西門豹是怎樣做的？抓住西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：大人饒命，大人饒命。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。有的學(xué)生說：巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？抓住等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文，理解詞語意思，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？有的學(xué)生說：老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出提心吊膽、連氣也不敢出、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血等。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。有的學(xué)生說：官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。有的學(xué)生說：官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。教師這時進(jìn)一步追問：這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。有的學(xué)生說：要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)課文中西門豹的辦法妙之前，先讓學(xué)生當(dāng)一次大官，讓他們談一談該怎樣做？從中比較出誰的辦法更好。學(xué)習(xí)西門豹辦法妙時，教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的。西門豹的教學(xué)反思154月25日，我參加了二七區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒?！段鏖T豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練，教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜歡回答，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現(xiàn)出來，教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的39。一種配合。本節(jié)課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且采用了多種讀的方法，學(xué)生很喜歡，課堂氣氛很活躍。通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，我的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。本節(jié)課也存在著一些遺憾，前面的教學(xué)過細(xì)，教學(xué)任務(wù)還剩一點兒沒有完成，但還是巧妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力。擴展資料：西門豹教學(xué)反思西門豹教學(xué)反思西門豹教學(xué)反思1《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門豹計策的巧妙之處，最后圍繞問題，讓學(xué)生自主探究中尋求答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設(shè)計了一次想象補白的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進(jìn)行表述，合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。這節(jié)課識字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實，抓住人物的語言、動作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，思路清晰，各個環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題，首先，教師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況，我未能及時的引導(dǎo)，耽誤了很多教學(xué)時間。當(dāng)然正是因為這些不足，讓我對教學(xué)有更深入的認(rèn)識，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進(jìn)步！西門豹教學(xué)反思2今天早上第一節(jié)課，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，由導(dǎo)學(xué)案提出的問題，各組合作完成，問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個別同學(xué)沒注意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴??！教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。西門豹教學(xué)反思3《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：一、閱讀教學(xué)重在“讀”《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點和西門豹的話外音，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時，我讓學(xué)生自由讀、個人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人。可是在講到老大爺說的三個“鬧”字的時候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機會去深刻的感悟，“鬧”在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心境。二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉，明白自我要什么，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的