小學語文五年級教案——從第一場雪課堂教學談閱讀教學中的評價環(huán)節(jié)(編輯修改稿)
2024-10-06 17:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 朗讀時，在品析了詞句后，學生體會到咯吱這個象聲詞用得十分準確，一個學生在朗讀時重讀了這個詞，這時另一個學生對這樣的朗讀處理進行了評價，他認為因為是在寂靜的夜里，所以才能聽見枯枝被積雪壓斷的聲音，因此，這一句必須讀得輕一些?！ ∪?、議中解難，及時導評 當學生在小組討論、交流匯報中遇到難題時，我注意適時適度地運用具有啟發(fā)性的導評引導學生深入理解課文。例如：在品析毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球兒時，學生小組匯報時只談到這兩處運用了疊詞突出了銀條和雪球的美麗。學生的品還停留在膚淺的階段，為了讓學生深入地品析這兩處描寫的準確，我提出了這樣的問題mdash。mdash。按我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西一般不會閃光，說銀條毛茸茸、亮晶晶不是矛盾了嗎？這個問題一提出，馬上引起了學生的興趣，激發(fā)學生深入地思考問題。經(jīng)過討論解決
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