【文章內(nèi)容簡介】 、充分發(fā)揮想象，運用夸張的方法創(chuàng)造形象，并學(xué)習吹塑紙版畫的方法。 集體想象，思維碰撞，構(gòu)思新形象。 激活思維，感受樂趣 教學(xué)重難點： 運用夸張的方法表現(xiàn)大嘴巴特點。 教學(xué)準備： 各種動物圖片、吹塑紙、油墨、拓片、范作等。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)思維，設(shè)想大嘴怪。 １、板畫一個嘴巴的大 致形狀：猜猜是什么？ ２、添畫完成一個動物形象，形狀變成動物的大嘴巴：這是個什么動物？長得有什么特點？為什么會長這么大一個嘴巴？它的大嘴巴有什么用？編一個有它的大嘴巴的故事？ ３、這個大嘴巴如果長在別的動物臉上，會怎么樣？還會發(fā)生怎樣的故事？（小組討論并在全班交流） 二、抓住特征，學(xué)習夸張表現(xiàn)。 １、你能簡單的把這個大嘴巴動物畫下來嗎？比一比？（每人一張白紙，做練習用） ２、講評：誰畫的嘴巴最大？怎樣能畫出大的效果？ 嘴巴在臉上所占的比例要大、可以運用對比的方法，把嘴巴畫大，其余畫小畫擠，以比例和線條的疏 密來增加效果。（可以修改部分學(xué)生的作業(yè)增強感覺） ３、修改自己的草圖，比較效果 。 ４、欣賞教材學(xué)生作品：看看別人表現(xiàn)的大嘴怪，你能讀懂這些大嘴巴怪的本領(lǐng)嗎？說一說？（欣賞評述） ５、出示已經(jīng)刻好線條的吹塑紙，你看見了什么？（看不清）老師來想一個辦法讓誰都能看清。 ６、實物投影演示：滾油墨，拓印。展示效果。你想學(xué)習這一種表現(xiàn)方法嗎？ —— 揭示方法名稱 —— 吹塑紙刻印版畫 ７、回憶剛才所看到的，是怎么做的？構(gòu)圖、刻線、滾油墨、拓印 ８、強調(diào)每一個步驟的操作要點 三、學(xué)生創(chuàng)作活動。 １、要求：構(gòu)圖要注意主題突 出 。形象夸張 。 要表現(xiàn)有有趣故事情節(jié)的畫面 。 效果清晰 。 ２、輔導(dǎo) . 四、展評。 互相介紹自己作品。互相評價。教師點評有特色作品。 五、 小結(jié)。 教學(xué)后記： “ 大嘴怪 ” 是一個很有趣的名詞。 “ 大嘴 ” 是一種夸張的指向， “ 怪 ”能啟發(fā)學(xué)生自由大膽的想象。在本課教學(xué)中，我緊緊抓住了這兩個要點啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。吹塑紙刻印版畫制作簡單，效果突出，制作過程中有較強 的隨意性和自由度，學(xué)生在此過程中比較容易獲得成功的體驗。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要在構(gòu)圖、線條的疏密上稍做指導(dǎo)就可以幫助學(xué)生獲得較好的繪畫效果。 課題 中國龍 教學(xué)目標： 理解中國龍的造型特點，欣賞有關(guān)的龍的藝術(shù)品，并以合作創(chuàng)造的形式共同創(chuàng)造一條龍的形象。 收集，認識，理解，欣賞，交流，體會，感悟，創(chuàng)造。掌握一系列自主學(xué)習的方法并形成初步的學(xué)習能力。 走進中國龍文化，體會中國龍精神，并以龍的傳人而自豪。 教學(xué)重難點： 理解中國龍的寓意，了解中國龍五千年來的歷史文化和精神，并激發(fā)昂揚的愛國激情。 教學(xué)準備： 課前師生收集有關(guān)龍的圖片、傳說、生活用品、 藝術(shù)品等。 制作多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、 播放歌曲《巨龍巨龍你擦亮眼》，理解中國與龍的關(guān)系。 １、欣賞，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟ＭＴＶ一起唱并表演。 ２、談話：巨龍指的是什么？擦亮眼又表示什么？ ３、討論。 小結(jié)：巨龍是中華民族的象征，多少年來，由于政府的無能，中國在世界上毫無地位，備受欺凌，甚至于成了 “ 東亞病夫 ” 。作為龍的傳人的中國人，經(jīng)過自己的團結(jié)奮斗、努力拼搏，終于站起來了。但是，我們時刻要記住，落后就會受欺負，所以必須時刻擦亮眼睛，一代一代的努力，讓我們的祖國成為真正的東方巨龍。 二、 認識龍，理解龍的造型寓意 １、 談話：你見過真正的龍嗎？能用語言說說龍的造型特點嗎？ ２、出示龍的圖片。龍是中國的勞動人民想象中的神獸，凝聚著勞動人民的美好希望。仔細觀察龍的造型，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ３、 檢查課前準備工作。你知道哪些龍的造型知識？具體說說。 ４、 討論交流：勞動人民這樣創(chuàng)造龍有什么寓意嗎？ ―― 集中眾多動物的特點與精華，賦予龍以神性，以寄托他們的厚望。 三、 欣賞有關(guān)藝術(shù)品，了解龍的圖案的運用。 １、 你去過北京故宮嗎？知道故宮是誰住的？一起去走一走？ ２、 播放錄象資料：《故宮 中的龍》 ３、 討論交流：為什么在皇帝住的地方會有這么多的龍的圖案？幾乎遍地是龍？ （了解：中國古代的皇帝是 “ 天子 ” ，在勞動人民眼里，惟有龍的形象才能顯示皇帝身份的尊貴與顯赫） ４、 在民間，也有很多龍的圖案。欣賞：云龍紋葵花鏡 （唐）漢代的瓦當、趙洲橋的石欄板等一些室內(nèi)工藝。 ５、你還在那里見到過龍的圖案？現(xiàn)在我們已經(jīng)不是帝王時代，為什么還會有這么多的龍的圖案出現(xiàn)呢？你認為是什么原因？ ６、 欣賞眾多龍的圖案。感受多種形式表現(xiàn)下的龍的造型之美。 四、 嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)，過 “ 龍節(jié) ” ，增強感受與記憶。 １、 觀看影視資料《舞龍燈》：覺得有趣嗎？你見過真的舞龍燈嗎？說說你的感受？你對龍燈了解多少？ ２、 你還知道哪些有關(guān)龍或與龍有關(guān)的節(jié)目與活動？賽龍舟等。 ３、 我們都是龍的傳人，今天我們也來過一個龍的節(jié)日好嗎？ ４、 以小組為單位，討論一下，怎樣創(chuàng)造一個龍或者與龍有關(guān)的形象？用什么做？怎么做？ ５、 交流 ６、 學(xué)生創(chuàng)造實踐，指導(dǎo)。 ７、 要求：抓住龍的特征，盡可能的美化形象 五、 表演展示 １、 小組分別表演，其余小組評價。（照相） ２、 播放歌曲〈龍的傳人〉在活動中結(jié)束學(xué)習活動。 教學(xué)后記：龍是中國勞動人民想象、創(chuàng)造出的獨特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武?，F(xiàn)在，它是整個中華民族的象征。本課教學(xué)我以教材提供的多種龍的圖片、龍的形象、龍的衣物、龍的古今不同造型的藝術(shù)品等為載體，以比較直觀的過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生認識龍形象構(gòu)成、理解龍的造型特點和寓意、欣賞龍的各種生活物品以及藝術(shù)品，了解一些有關(guān)的龍的節(jié)日，體會中華人民的創(chuàng)造智慧與表達的美好愿望，走進中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神，并以最后參與創(chuàng)造表現(xiàn)中加深體會并增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣。 課題 1吉祥圖案 教 學(xué)目標 : 了解吉祥圖案的基本特點。 通過欣賞及學(xué)習制作吉祥圖案的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感以及對美術(shù)學(xué)習活動的興趣。 教學(xué)重難點 : 重點：吉祥圖案的特點及設(shè)計制作方法。 難點：紋樣的設(shè)計及鏤空的面積、大小相連。 教學(xué)準備： 彩紙、剪刀、膠水、水彩筆。 教學(xué)過程 一、組織教學(xué)。 二、講授新課 創(chuàng)設(shè)情景，指示課題。 引入：同學(xué)們你們看，我這里有一很平常的彩紙，它可以變化出無數(shù)種美麗的圖案，讓我們來看看（師邊說邊示范）。 教師：為什么這個小小的彩紙有這么神奇 ?咱們一起來研究一下吧。 小結(jié)：原來這些彩色紙通過折剪，就變成美麗的圖案。 揭示主題：今天我們就利用這個原理，學(xué)習制作美麗的吉祥圖案。 (出示課題 ) 探索學(xué)習，學(xué)做吉祥圖案 （ 1）欣賞分析。 教師：為什么我叫它 “ 吉祥圖案 ” 呢 ? 它和其他剪紙有什么區(qū)別呢 ?請你從作品中尋找答案。 A：這些圖案的形狀有什么特點？ B：這些圖案的內(nèi)容分別是什么？ 小結(jié)：我國民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意對幸福的向往與追求。 （ 2）合作探究。 (分組發(fā)已做好的吉祥圖案。 ) 教師：請每組同學(xué)根據(jù)已做好的吉祥圖案，研究其內(nèi)容、形狀特點，進行研究，并試著制作。 教師：請每組派 一名代表，向大家介紹本組所研究的吉祥圖案的制作方法。 教師：大家在制作吉祥圖案的過程中碰到問題了嗎 ?我們怎么解決這些問題呢 ? 小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，研究制作出了不同內(nèi)容、剪法的吉祥圖案，你們可真棒 ! ③ 學(xué)習借鑒。 提問：課本上的吉祥圖案中主要有哪些內(nèi)容 ?還用了哪些方法？（剪、刻） 五、創(chuàng)作實踐。 教師：聽了每組同學(xué)的介紹，請你選 擇你喜歡的方法或創(chuàng)造一種新的制作方法，制作吉祥圖案。（通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和提高動手的能力。） 發(fā)放思維。 教師：大家經(jīng)過自己的努力，制作出一張張美麗的吉祥圖案，請你說說這么美的作品，有什么用，我們可以用它裝飾哪里呢 ?請