【文章內容簡介】 結合起來，收到了很好的效果。我校還開展了以“讓師德在課堂教學中閃光”為主題的班會。五年級（3）班的全體學生以詩歌朗誦、小品、繪畫、論壇、給老師贈言等豐富多彩的形式表達了對老師的信賴與愛戴，抒發(fā)了師生間深厚的情感。學生的言語間、字里行間體現了老師為學生創(chuàng)設了平等和諧的學習空間；體現了教師把關注學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點；體現了老師贊揚學生、鼓勵學生，關注學生細微進步的點點滴滴；體現了老師孜孜不倦，誨人不倦的精神。學校的團員教師在學校黨政領導的帶領下，送教下鄉(xiāng)以教育為先導，積極推進新課程改革的黨建帶團建活動。青年黨員、科研室主任郭小瑜為明江鎮(zhèn)教師進行新課程改革的講座；優(yōu)秀團員老師劉志、蒙海莎還為給全鎮(zhèn)教師了上兩節(jié)課改示范課。這給明江鎮(zhèn)中心小學的教育教學輸入新鮮的血液。師德教育活動促進了學校的教育改革與發(fā)展，使學校的物質文明、精神文明、政治文明建設上了一個新臺階,取得了顯著的成績。學校獲得“全國紅旗大隊”、“區(qū)德育工作先進集體”、“自治區(qū)綠色學?！?、“南寧市先進基層黨組織”、“南寧市新城區(qū)國家基礎教育課程改革實驗先進單位”、“新城區(qū)雙擁共建先進單位”等二十多項榮譽稱號?！皩W生的快樂就是我的快樂”——南寧市民主路小學師德師風活動花絮南寧市民主路小學“學生的快樂就是我的快樂”、“每個學生都是我的孩子”??這些都是南寧市民主路小學老師在師德師風的活動中擬定的愛生格言，它是老師們內心情感的真實流露，更是工作準則。近年來，學校通過真抓實干，師德師風教育活動，樹立起以德立教，敬業(yè)愛生的現代教師新形象，老師真正成為了學生的良師益友。只有高素質的教師隊伍，才能培育出高素質的人才。我校注意培養(yǎng)高素質的教師隊伍，從愛生敬業(yè)入手，狠抓師德師風教育工作，常抓不懈。每逢新學期開學，學校領導都組織全體教職工向學生進行宣誓承諾：“愛生敬業(yè)，育人為本，為人師表，弘揚正氣，鑄造教師人格，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才?！泵课唤處熢趯W期開學都須制定工作目標，根據自己的工作實際和教育感悟，各人制訂一句愛生格言。副校長邢廣良認為教師在嚴格要求學生的同時，也要與學生建立相互尊重、相互信任、相互理解、友愛和諧的師生關系，他的愛生格言是“學生的快樂就是我的快樂”，并將此愛生格言實踐到教學中。為把師德師風活動開展得更深入持久，我校黨支部把這項活動與黨員教育、黨員評議、學生評議、家長評議結合起來，黨支部組織學生開展“我最喜歡的老師”征文比賽，在學生代表座談會，以“我理想中的老師”為議題；讓家長通過“師德師風反饋表”給“最喜愛的老師”投票，并召開家長代表座談會進行評議，不僅加大了引導、監(jiān)督的力度，而且促進了家長與學校的緊密聯系；在黨支部活動中，組織黨員廣泛開展“陽光工程”，關愛“三生”（后進生、學困生、特困生）活動，使校園遍吹良好師德師風。獲得德育標兵的青年黨員梁紅老師，她的愛生格言是：“為孩子們一輩子著想，師愛無限??”。她是班主任，她以“關愛學生，為學生排憂解難”作為自己工作的重心，及時發(fā)現學生在情緒行為上細致的變化，與學生進行了有效溝通，與家長共同配合，解除學生心理上的障礙；在學生日常小事中，她注意捕捉最佳教育時機，深受家長學生歡迎，在她的耐心教育下，特殊生變成了好學生；楊雯老師從事10年班主任工作，她認為：班主任工作“一切從心開始”，教師應用心對待學生，對待工作要用心去想，實踐時更要用心去做，用真誠平等去溫暖每個學生。她從不歧視學習困難的學生和行為特殊的學生。青年教師李健英的工作座右銘是“以愛作為根基，平等對待學生，一視同仁，用信任、體貼、關懷、關愛每個學生”，她教到哪個班，都受到師生的歡迎愛戴。青年骨干教師岳雪琴在多年來的新課改教學中，把學生看作是自己的合作朋友，注意走進孩子們的中間，傾聽他們的想法。當學生出現困難時，她總會給予學生更多的耐心和支持，伸出雙手撫摸他們的腦袋，用和藹的目光與他們進行心靈的交流，用充滿激情的話語激勵他們，使他們的心里充滿陽光。吳冬寧老師從不歧視班級的困難生，班上莫XX同學由于缺少家庭溫暖，自由放蕩，無心向學，于是吳冬寧老師從關心其日常生活入手，邊鼓勵邊輔導邊教育，不斷激發(fā)其上進心，經過一段時間的努力，該生在各方面都有了較大進步。他就是這樣把“每個學生都是我的孩子”的愛生格言加以實踐的。以“尊重學生的人格，關切學生的成長”為愛生格言的梁汶蘊老師，用實際行動實踐了諾言，本該住院治療的她，看到學校師資緊缺，于是她只利用休息時間或調課去醫(yī)院治療，從沒有落下一節(jié)課??民主路小學在學校黨支部的帶領下，以多種形式開展了豐富多彩的師德師風系列活動，通過全校培訓，學習文件，相互評比，談體會，擺現象，找不足，究本質，辨是非，作承諾，抓整改，定措施，收到了很好的效果。師德師風的建設促進了教師新形象和良好群體形象的形成，在師德師風評比活動當中，陳向榮等10多位老師被評為“師德師風積極分子”，良好的師德師風激勵著教師們愛生敬業(yè)，無怨無悔地奉獻。德藝雙馨優(yōu)質服務——南師附小師德建設掠影我校一直以來都非常重視教師師德建設，致力于打造一支德高業(yè)精的學習型教師隊伍，為學生提供優(yōu)質服務，提高辦學效益。我們的做法主要有以下幾個方面：一、開展“讓師德在課堂教學中閃光”的主題教育 我們認為課堂教學是教師師德表現最重要的場所，教師的學生觀、價值觀、人生觀、人才觀、教育理念、教育思想無不在課堂教學中反映出來。因此我校把課堂教學作為師德建設的主陣地，積極開展以“讓師德在課堂教學中閃光”為主題，以課堂教學為載體的師德教育活動。我們要求教師們在課堂教學中努力做到“目中有人、心中有意、言中有情、行中有樣、教中有新”。即教師要以學生發(fā)展為本，尊重學生人格，公正、公平地對待學生，關注學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，為學生創(chuàng)設一個平等和諧的學習和發(fā)展空間；教師要以身作則，為人師表，樹立正確的教學觀、教師觀、學生觀和質量觀，自覺轉變角色，成為學生學習的指導者、合作者、引路者；教師要自覺改變教法，構建自主、合作、探究的課堂教學模式，課堂教學成為教師學生同識、同享、同進的互動過程，最終實現教學相長，不斷提高，共同發(fā)展的目標，體現師生課堂生命的價值。二、開展“讓師德在教育科研活動中提質”的活動 一個教師師德水平的高低與教師的理論學習、理論水平和科研能力有關。經驗型的教師、學習型教師和科研型教師對師德的認識有著質的區(qū)別。要提高師德水平，學校必須走科研興校之路，教師必須走科研興我之路。我校積極開展各項科研課題研究，通過研究過程中的不斷學習，不斷實踐，不斷提高教師們的理論水平，從而改變傳統的師德觀念，不斷提高師德水平質量的目的。三、開展“讓師德在賞識中雋永”的活動人都希望得到別人的欣賞，正在發(fā)展中的學生更盼望得到教師的賞識。教師對學生的表揚激勵，會對學生產生非常重要的影響，甚至有可能影響孩子今后終身的發(fā)展。因此我們要求教師用發(fā)展的眼光看待孩子，以寬容的態(tài)度，對孩子成長過程中發(fā)生的錯誤，將錯誤變成可貴的教育資源，使其成為孩子成長的積極因素，那么教師的師德就會在對學生的賞識中雋永。四、開展“讓師德在家訪中延伸”的活動我們堅信教