【文章內容簡介】 性，又要讓他們的思想和行為統(tǒng)一到能夠被社會規(guī)則所接受的軌道上來，因此，班主任的工作是極其繁重的也是極其重要的。那么，如何做好這不好做卻很重要的工作呢，我認為，只要我們能夠給學生充分的關愛，能讓學生在我們的關心和愛護下健康成長，我們就做好了一名班主任。第一、關愛是對學生的信任。班主任要相信每一位學生都是善良的、誠懇的，他們一定會成為優(yōu)秀的人。德國著名教育哲學家博爾諾夫說：“教育者的信賴可增強他所假定的兒童具有的那種出色能力，反之也完全一樣，如果教育者把兒童視為好說謊的、懶惰的、陰險的……兒童就不會抵制這些行為，他們肯定會說謊、偷懶、耍詭計，正如教育者所猜疑的那樣?！边@段話告訴我們，處于成長期的孩子并沒有形成穩(wěn)定的心理性格，孩子將來會成為一個什么樣的人，很大程度上取決于教育者的引導。也就是說，班主任決不能戴上有色眼鏡看待學生，主觀地認為哪一個學生是好學生，那一個學生是中等生，那一個學生是差生。俗話說，人無完人，每一位學生都有自己的優(yōu)點和缺點，不聰明的學生可以很踏實；好動的學生反應很快；驕傲的學生自信心很強。作為教育者，班主任要給予每一位學生以充分的信任，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，培養(yǎng)優(yōu)點，把優(yōu)點放大，讓優(yōu)點閃光。這樣，你的學生就都是好學生，你的班級就是優(yōu)秀的班級，你就是優(yōu)秀的班主任。反之，如果班主任總是盯著學生身上的不足，放大學生的缺陷，那么，他就可能從教育者變?yōu)闅缯?。此外，班主任對學生的信任還表現為要相信學生會從錯誤中找到正確方向。人的成長過程是一個不斷修正錯誤的過程，人越年輕就越容易犯錯，而我們的學生正處于這個年齡段，犯錯必不可免，有些錯誤甚至還會重復出現。所以，學生犯錯的時候最需要的是幫助與引導，而不是譴責與批評。如果不信任學生，我們就會放棄幫助他改正錯誤，引導他走向正確方向的想法。如此，對學生而言，他或許就會在錯誤的泥潭中越陷越深，甚至走向犯罪。對我們而言，這是我們班主任的恥辱。反之，如果我們能信任學生，去引導他，幫助他，他將來不一定能夠成為建立豐功偉業(yè)人才，他或許就是一個普通的農民或者工人，但我們問心無愧。第二、關愛學生就是面對學生要有足夠的耐心。我們要充分信任學生，我們的信任代表了我們美好的希望。那么，我們的信任就一定能讓我們的希望變?yōu)楝F實嗎？不一定，甚至在大多數情況下我們的希望都會落空。我們希望衛(wèi)生打掃的干干凈凈，可每次檢查總會有問題；我們希望晚自習安安靜靜，可總會有人竊竊私語；我們希望月考周練成績優(yōu)異，可拿到成績單時總是黯然傷神。這時候，我們需要耐心。博爾諾夫的《教育人類學》告訴我們：“教育者為了在所有無法避免的挫折和失望面前不喪失信心，他們需要一種極大的內在穩(wěn)定性和在此基礎上建立起來的耐心。耐心是教育者的一大美德，沒有耐心是一大缺陷。”英國社會學家斯賓塞在《快樂教育》一書中也告訴我們：“教育者要有效的教育孩子，要點鉆研，要點機智，要點忍耐，還需要自我克制?！边@里所說的“無法避免的挫折和失誤”就是指教育者不可能只通過一句話，一次說教或者一項制度來改變學生在成長過程中出現的錯誤。因為終止一個不良習慣，建立一種良好的習慣；改變一個錯誤的認識，建立一個正確的觀點都需要一個不斷反復的過程，不可能立竿見影，一蹴而就?？梢?，耐心是一名合格的班主任所必備的基本素質，是班主任責任心的體現。有了耐心，我們就能夠理解學生成長過程中的情感與行為，就能夠一遍又一遍地糾正學生所犯的錯誤，不厭其煩地解決班級中存在的問題，直至錯誤得到糾正，問題得到解決。有了耐心，我們就會努力克制自己急躁的心理，就不會對那些進步比較慢的學生感到失望，不會為班級中反復出現的問題而煩惱，我們就有了積極的心態(tài)，有了帶好一個班級的信心，也會成為一名優(yōu)秀的教育工作者。第三、班主任的關愛表現為對學生的嚴格要求班主任要信任學生、要有耐心，但信任與耐心不等于溺愛與放縱。我們必須要讓我們的教育在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的柔性之中帶有一定的剛性，這剛性就是嚴格管理。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞”，班主任在接手一個班級的時候，首先，要按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的班級紀律，用嚴格的紀律來要求每一個學生。因為紀律是一個團隊決策和意志得以貫徹執(zhí)行的可靠保證，是保障團隊秩序和提高團隊形象有力措施。學生只有遵守學校和班級的各項規(guī)章制度，學習各種文化知識才能有保證。因此，班主任要制訂出非常細致的班規(guī)，讓學生認識到，這個班主任是比較嚴格的，在他這個班上是不能隨隨便便的，是有紀律約束的。當有學生第一個違反了班規(guī)時，就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。這樣，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。在嚴格的紀律約束下，學生就會有紀律觀念了,慢慢地會受到養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。不過對被你進行處理了的學生，事情過后應再找他談心，曉之以理、動之以情，他們心中明白：“嚴格要求”才是真正的關愛。當然，我們要做到嚴而有度，合理合法。懲罰不等于體罰或變相體罰。不要希望用拳腳去征服一個人的心靈，那樣做，只能適得其反。以上是我個人工作以來一些不成熟的想法，不當之處，敬請各位領導老師批評指正。第四篇：正師德鑄師魂演講稿篇一：比師德_正師風_鑄師魂演講稿 “立師德、正師風、鑄師魂”演講稿尊敬的各位領導、老師：大家好！常聽人說,人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福,因為在我的學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的愛和關心使我萌發(fā)了一個強烈的愿望，那就是：我也要做一名人民教師，用心去關愛每一位學生。是啊，當我滿懷喜悅與激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的不僅僅是一個職業(yè)，更是我執(zhí)著追求的事業(yè)——神圣而偉大的教育事業(yè)。我時刻提醒自己，我每天所面