淺談農(nóng)村初中生物的實驗教學[定稿](編輯修改稿)
2024-10-06 06:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驟和注意事項等，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或照著老師的樣子做，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。從教學內(nèi)容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。（二）實驗教學安排和管理不合理實驗課與理論課一樣都是大班上課，四、五十人在一起做實驗，人多、空間小，往往是三四個學生做一個實驗，人多、空間小，往往是三四個學生做一個實驗，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導實驗，經(jīng)常是學生還沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。在新課改下農(nóng)村生物實驗教學實施對策（一）、充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃生物是一門以實驗為基礎的學科,生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段,也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果,影響到生物教學質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務,有必要利用好生物實驗室為生物教學服務,通過優(yōu)化生物實驗教學過程,激發(fā)和培養(yǎng)學生的生物學習興趣,體現(xiàn)學生生物學習的主體地位。中國有句古話,凡事預則立,不預則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學也一樣,我們教師應該在每學期之初,認真研究教材,科學制定好學期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學的效果,所以在每次實驗教學前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題,以及在指導學生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動順利開展。當然,農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領學生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起。（二）、充分挖掘已有實驗資源充分挖掘已有的實驗資源，持久堅持全天性開放（從時間上提供服務）、全校性開放(擴大服務范圍)、全員性開放(為所有師生實驗提供服務)。如對標本的觀察等，實驗室可以將標本分別在相關教室的一角展出一段時間，讓每個班的同學都有足夠的時間去觀察。凡是課上沒有完成或效果不佳的實驗，學生均可以利用課余時間再到實驗室重做。也可以預約、借用儀器、自帶實驗材料，進行驗證實驗或自主設計實驗。同時要最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材，充分挖掘其實驗的功能，做到一物多用，動腦筋，想辦法，充分利用多年閑置的儀器、或者因教材更換而取消的那些實驗器材、以及損壞報廢的器材，我們都可以利用他們開發(fā)出新的實驗，做到廢物新用。（三）、充分利用校外實驗資源現(xiàn)有的生物實驗室是固定的場所，但是教師可以想辦法讓它適當延伸。教師要在實驗過程中影響和啟發(fā)學生善于利用和創(chuàng)造，要讓學生意識到實驗不一定非要到實驗室才能完成，許多實驗在生活中就能做。學校之間，學校與農(nóng)場、林場之間，互通有無，資源共享，達到雙贏。學生可以將家庭、山林、農(nóng)田等作為臨時實驗室。如利用農(nóng)村的庭院、道地來養(yǎng)蚯蚓；農(nóng)村家家戶戶都有的茅坑周圍是觀察蒼蠅蚊子生長規(guī)律的最好去處；又如在學習雙子葉和單子葉植物時，我們可以讓學生在學校附近的菜地里觀察。這有利于充分挖掘生活中的生物資源，彌補學校固定實驗室場地和器材的不足。（四）、通過展示平臺的設計達到提升學習興趣的目的。學生應有自我展示的空間，實驗室內(nèi)可以設置一些簡易有趣的小游戲和小活動項目。（1）設立“學生佳作展示欄”，專門陳列學生發(fā)明、制作的作品、種植的花草等，能讓學生看到自己的成功，激勵他們更努力地探索生物科學。如，農(nóng)村學生都有在春天上山挖蘭花的習慣。我們就組織學生將自己挖的蘭花放在教室內(nèi)固定的位置，并讓同學們將自己知道的有關蘭花的知識形成文字做成小標簽放在盆邊，讓大家來評一評誰的蘭花最好，誰的文字說明最完整。如，學習魚的有關知識后，很多同學將自己最喜歡的魚畫成圖畫展示出來，獲得師生的好評。又如，學習了生態(tài)系統(tǒng)后，學生展示出來的各種各樣的生態(tài)瓶，讓教師也不得不佩服學生的創(chuàng)造力。（2）設立“建議箱”，讓學生把自己對生物實驗室的使用、管理、建設提出意見或建議，從而為教師完善生物實驗室的管理和建設提供參考。如有的學生建議學校在綠化帶開辟一個植物園，這個建議被學校領導的采納并諸行動，于是學生多了一個了解植物的場所。此外，還可以設置“問題欄”，讓學生將活動或日常生活中遇到的有關疑問寫出來，向同學或老師征集答案。為學生提供質(zhì)疑、析疑、解疑的平臺，激發(fā)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索生命科學。還可鼓勵學生直接參與生物實驗室的管理，讓有部分責任心的學生輪流管理實驗室，讓學生成為實驗室的主人，為我要學習生物知識奠定基礎?？傊囵B(yǎng)學生的基本生物科學素養(yǎng)，僅靠上好生物文化課是遠遠不夠的。我們必須重視生物實驗教學，克服種種困難，利用現(xiàn)有的各種條件，通過多種渠道，讓學生在自己動手實踐的過程中感受生物學的奧妙，體會學習的快樂。參考文獻：[1]《生物實驗與實用技術》張樹舜著 山東大學出版社,1999.[2]《初中科學流動實驗室的開發(fā)和研究》姚國琴[3]《農(nóng)村中學的生物實驗教學現(xiàn)狀及對策》劉玲第三篇：初中生物實驗教學初中生物實驗教學“五步曲”草壩中學：朱俊生物學是一門以實驗為基礎的豐富的自然科學。其內(nèi)容包羅萬象，涉及整個“生物圈”中形形色色的生物，真可謂博大精深，趣味無窮。而許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的形態(tài)結(jié)構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，它對于提高學生的學習興
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