校本研修評價方案(編輯修改稿)
2024-10-06 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：教師學習評價①個人學習計劃、學習體會、教學設計、教學反思、經(jīng)驗總結性論文、評價表、論壇講稿、典型案例。②制定個人學習和專業(yè)發(fā)展計劃。③學期都要有參與各級論壇及公開發(fā)表的體會、感悟和經(jīng)驗文章。④我校骨干教師都要參與學習研討，中心發(fā)言，承擔講座或送教下鄉(xiāng)。⑤我校骨干教師在新課改中做好引領工作，承擔新課改課題。⑥教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結和提高。⑦每學期期末終結性評價一次。評價方法：學生課堂參與程度的基本情況、學生對學習的興趣、情感、自信心的基本情況、課程的交流情況，采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式的基本情況、及時分析評價結果，對教學效果作出準確的判斷的基本情況、根據(jù)評價所獲得過且過的教與學的反饋信息，不斷調整教學行為，作出改進措施的基本情況。團隊學習評價①制訂團隊（教研組、班主任、青年教師）發(fā)展計劃。②組織團隊（教研組、班主任、青年教師）定期學習討論，各抒己見，答疑解惑。③團隊（教研組、班主任、青年教師）教師要按組織要求積極參加學習活動，并進行記錄。④團隊（教研組、班主任、青年教師）要有新課程顆例研究紀實。⑤團隊（教研組、班主任、青年教師）要有交流紀實。⑥以團隊（教研組、班主任、青年教師）為單位組織教師進行課改交流；（如：一人教大家評），并寫出相應的評課材料。⑦團隊（教研組、班主任、青年教師）合作互動探究制評價。通過教師學習，使評價教程成為教師自我認識、自我分析、自我完善的過程。⑧團隊（教研組、班主任、青年教師）網(wǎng)上資源共享。教師在網(wǎng)上不斷獲得和整合更多信息資源和專業(yè)經(jīng)驗。再通過教研組、學年組資源共享，達到相互學習，取長補短，共同成長的目的。三、保障措施為使我校校本研修工作順利開展，充分鼓勵教師參與校本研修及校本課程開發(fā)與管理，我校經(jīng)研究決定對在校本研修及校本課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵。為更好地支持新課程改革我校把教師校本研修與期末綜合量化考評、職稱評定、評優(yōu)掛鉤。每學期終結考核時，必須認真填寫新課程教師培訓評價表。（包括自評、互評、領導導評）第四篇：校本研修方案校本研修方案一、指導思想以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要》,遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校課題研究實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,圍繞提高課堂教學中合作學習的有效性，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，確定我校校本研修主題為“培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生合作學習的能力”。二、主題名稱：基于學情的教學目標制定與課堂有效教學三、主題背景隨著新課程實施的不斷深入，雖然我校教師對于教學目標的認識已經(jīng)有了明顯的改變。但從實際教學的現(xiàn)狀來看，教師往往為了完成自己的備課任務，照著參考書上的教學目標一字不漏抄在備課本上，以此來應付學校的檢查，卻忘記了教學目標制定的合理與否直接影響課堂教學的有效性，影響學生的課堂學習的達成度。教師在目標的理解和應用方面也存在著一些認識上的誤區(qū)。如設計課程時，往往過于重視教學過程的設計，而忽略對教學目標的思考，教學目標的制定不夠深入，甚至“走過場”，這樣就無法發(fā)揮教學目標應有的價值，也加大了提高課堂教學有效性的難度。同時，在實際的教學管理工作中也發(fā)現(xiàn)，教師缺乏對課堂教學目標達成的有效檢測與評價的方法。因此，急需對教師進行教學目標制定與促進有效教學方面知識的培訓，使全體教師掌握基于學情的教學目標的制定的相關知識，掌握一定的目標制定的方法，積累更多的基于目標制定與課堂有效教學的經(jīng)驗。四、目的意義基于學生的實際水平制定教學目
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