【文章內(nèi)容簡介】 。趙老師在教師如何備課上提出了這樣幾點要求：；；、智力發(fā)展轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的活動。又從怎樣認識評課、評課的原則、評課的著眼點三方面談了自己的看法。通過專家引領(lǐng)教師初步理解了聽評課的意義，掌握了一定的聽評課方法，可謂受益匪淺。（3）強化教師業(yè)務(wù)水平教師的業(yè)務(wù)水平的提高不是一朝一夕可以解決的，我們認為業(yè)務(wù)水平的提高必須在教學(xué)實踐中生成、發(fā)展。因此我們將學(xué)校教師聽評課活動作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要載體。學(xué)校向廣大教師明確聽評課的要求：聽、評課是一種探討和研究，要挖掘問題、解決問題，尋求新的發(fā)展空間。聽、評課中要體現(xiàn)教師對教材的理解、對學(xué)生的理解。我校已經(jīng)連續(xù)四年開展的“星火杯”教學(xué)大獎賽，這一賽事共分三個層次進行了賽課：新教師的新秀賽課10節(jié)、非骨干教師的創(chuàng)新課57 節(jié)和骨干教師的綜合實踐課24節(jié)。104位任課教師共聽課808節(jié)。全校每位老師都按照學(xué)校的規(guī)定完成了評課一次的要求。在評課中大部分教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)實際，實事求是地提出自己的見解，但由于自身理論學(xué)習(xí)不夠，不能站在一定的高度上對待教師的優(yōu)缺點，只能是就問題談問題。同時我們我們還利用“跟進課”嘗試提高。由于學(xué)年教師相互協(xié)作，無論是課堂教學(xué)效果還是教師評課情況都有了較大的進步。評課中教師們以互助、提高為核心，共同研討。大家采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，體現(xiàn)出研討的氣氛。劉冰老師跟進過程中，音樂組教師共同解決了學(xué)科整合，教學(xué)目標達成方法的研討。五年級數(shù)學(xué)學(xué)科在評課中教師們對學(xué)生合作的實效性問題提出質(zhì)疑，并進行了研討，認識到分工、傾聽、質(zhì)疑、組織在合作中的重要作用。發(fā)展與提升策略校本研修不僅要關(guān)注青年教師，還要立足于骨干教師教學(xué)風(fēng)格的形成。教學(xué)風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)活動實踐中形成的，是教師的個性特征在教學(xué)方法上的全面反映。幫助骨干教師形成教學(xué)風(fēng)格，我們主要采用教師制定“改進教學(xué)計劃書”的方式，具體分三個階段（1）聽證階段。即聽證“教師改進課堂教學(xué)方法計劃書”中的優(yōu)勢和不足是否合適。我們首先要求教師自查問題、尋求互助，教師個人先學(xué)習(xí)總結(jié)自己多年的教學(xué)優(yōu)勢和不足。然后由研修管理指導(dǎo)中心委派指導(dǎo)教師并在同學(xué)年組中尋求同伴互助，使每位教師找準定位點，提出整改意見。最后管理指導(dǎo)中心召開“碰頭會”，把自己所負責(zé)的情況進行匯總，并就當時多數(shù)教師找不準自己的不足，不會寫計劃書的情況，選出王睿和陳妍兩位老師給全校教師做示范性的講解。教師進行評論，教師們在聽、評的過程中學(xué)到了經(jīng)驗。聽證后每位教師都很激動，從教多年，第一次深刻地發(fā)現(xiàn)了自身存在的與眾不同的優(yōu)勢，弄清了自己下一步要改進的問題。在這個環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮了集體的智慧。所有提出的問題都來自教師本身，又回到每位教師的課堂中去。我們把教師經(jīng)過聽證以后的材料進行了匯編成冊，電子版本在校園網(wǎng)上公布，達到資源的共享。（2）論證階段。即教師通過說課，講清自己在教學(xué)流程中如何改進自己不足的，完善方案。教師根據(jù)自己的改進計劃進行說課，改變以往慣有的說課方式，在整個的說課環(huán)節(jié)中重點說明自己是如何改進教學(xué)方法的，也就是教師要說清楚我們原來是采用什么方法的，根據(jù)這次找到的問題我現(xiàn)在是怎么改變的。教師由于有針對性的研究，預(yù)設(shè)了課堂中可能出現(xiàn)的問題，所以出現(xiàn)了一個環(huán)節(jié)多種方法的設(shè)計。問題找到了，解決方法自然就也就有了。（3）驗證階段。即通過上跟進課，幫助教師改進自己的不足。由說課老師根據(jù)自己的預(yù)案上跟進課，如音樂組的魏林娜老師她的問題是“教師的引導(dǎo)過于強制，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性”。在課堂中，教師設(shè)計新穎，方法多樣，時刻抓住學(xué)生的心，學(xué)生的注意力和興奮點始終高昂，收到的效果非常的好，達到了預(yù)期要解決的問題。然而，新的問題又出現(xiàn)了，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，介紹蒙古族風(fēng)土人情的時間所占比例較大，沒能較好的突出本節(jié)課的重點。在歌曲的風(fēng)格特點上，忽略了文字的介紹，使學(xué)生在歌曲風(fēng)格特點這一問題上概念不清。對于這種情況的出現(xiàn)，也是我們預(yù)料之中的，魏琳娜老師根據(jù)自己的問題又上了一節(jié)跟進課。在多次跟進之后他已經(jīng)基本上改變了“引導(dǎo)強制的問題”，目前課堂教學(xué)流暢自然。四、校本研修的評價與管理學(xué)校構(gòu)建了教師新課程師資校本研修工作的良性運行機制，建立和落實了實施教師繼續(xù)教育工程的各項條件及保障措施。工作中嚴格執(zhí)行校本研修登記制度，加大了對教師的校本研修的過程性管理與過程評價，對每位教師繼續(xù)教育狀況、業(yè)務(wù)能力進行了動態(tài)管理。我校采用的評價方法，主要是：（一）學(xué)校建立教師發(fā)展檔案冊，通過發(fā)展檔案袋來反映教師成長和發(fā)展情況，為評價提供可靠依據(jù)。（二）自我評價、學(xué)生和家長評價、同事評價、學(xué)?；蚬芾碚邔處煹脑u價相結(jié)合。自我評價 自我評價采取多種方法。（1）教師按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價。（2）學(xué)校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價；（3）通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進行評價?？傊谧晕以u價中，學(xué)校從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生和家長評價。學(xué)生和家長參與評價的方法是通過調(diào)查、問卷和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學(xué)生、家長對教師日常教學(xué)的評價意見。同事評價由于教師與教師之間在教學(xué)目標、方法和過程以及教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等方面有相似之處，因此，學(xué)校從同事的評價中獲取大量的有價值的信息經(jīng)驗，采取的方法一是按照學(xué)校的統(tǒng)一安排開展相互間交流工作得失，彼此之間得到了解，從中得出評價結(jié)果。二是根據(jù)學(xué)校確立的評價內(nèi)容召開座談會，通過座談的形式教師之間開展評價。三是制發(fā)評價表進行評價，然后分析匯總得出評價結(jié)果。同事評價方法可以靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。學(xué)?；蚬芾碚邔處煹脑u價（1）評價目的。使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調(diào)整自己的發(fā)展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發(fā)展。（2）評價原則。堅持實事求是，客觀公正、多元科學(xué)、定性與定量相結(jié)合的原則，體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的承接性。五、校本研修中要處理好的幾個關(guān)系 1．理論與實踐的關(guān)系從認識論的角度說，獲得客觀事物的正確認識，要經(jīng)過從實踐到理論，再由理論到實踐這樣的多次反復(fù)才能實現(xiàn)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。用學(xué)到的理論指導(dǎo)我們的教育工作，解決教育教學(xué)中存在的實際問題。學(xué)校成立了校青年理論學(xué)習(xí)小組，每周堅持活動一次。活動的主要內(nèi)容為：學(xué)習(xí)新的教育理念、新的課程標準，對教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行協(xié)作研討，觀摩國家級賽課的現(xiàn)場錄像進行評議。學(xué)校還開展了“攜手走進新時代”教師協(xié)作活動，由學(xué)校的區(qū)、市骨干做師傅召開了三十五歲以下教師的拜師會?；顒又屑扔袔煾档囊方虒W(xué)觀摩課，也有徒弟的“希望杯”教學(xué)展示課。青年教師校本研修對于促進他們盡快適應(yīng)教師工作崗位、合格履行教師職責(zé)和夯實本人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)揮了重要作用。2．學(xué)與思的關(guān)系在學(xué)習(xí)方法方面，要學(xué)思并重，以學(xué)為基礎(chǔ)，以反思促提高，因為反思是一塊“磨石”它能使我們的思維磨出智慧的火花，反思是一條“紐帶”，它能使我們的實踐與理論“聯(lián)姻”。學(xué)校要求每周每位教師都要把教學(xué)中的教學(xué)成功或失敗之處記錄下來以便為今后的教學(xué)工作提供借鑒。北師大版第一冊語文教材在編排體系上，與之以往的教材做了較大的變更，先識字后學(xué)拼音。通過校本研修，教師們對教材已有所認識，但是“學(xué)拼音前，如何才能上好識字課呢?”教師心里沒底兒。為此，在周二集體備課中，教師在備第一單元的《字與畫》第一課時，出現(xiàn)了兩種不同的設(shè)計方案。一種認為學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師應(yīng)該講得細一些：一幅圖一幅圖的指導(dǎo)學(xué)生看、學(xué)字并反復(fù)認讀，告訴學(xué)生生字與畫的聯(lián)系，一節(jié)課的識字量僅限于課本上的8個；另一種設(shè)計方案則根據(jù)學(xué)情摸底調(diào)查情況，認為大多數(shù)學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的識字量，課本上的字大多數(shù)學(xué)生已基本認識。教學(xué)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：八幅圖同時出示，讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)圖與字的聯(lián)系，談后讓認識這些字的同學(xué)當小老師教其他同學(xué)認識生字。教師們各持己見，最后決定到課堂之中進行實踐試一試哪種方法好，教學(xué)后學(xué)年教師專門就此節(jié)課教學(xué)效果加以教學(xué)反思。結(jié)果采用第二種方法教學(xué)的老師認為：第二種方法省去了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率，教師還可以安排拓展練習(xí)，讓學(xué)生說一說你知道有什么水嗎?和水有關(guān)的東西還有什么呢？用水還能組成什么詞？其他的字也可以這樣穿插處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滲透識字的氛圍，激發(fā)主動識字的愿望。經(jīng)過討論，教師們認識到，后者的設(shè)計，看似教師“教”的少了，實際上是把“學(xué)”的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過程中不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力和信心，而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，更會促使學(xué)生走出課堂主動學(xué)習(xí)。教師們在反思中解決了困惑，帶來了信心，認可了這種全新的教學(xué)方式，為后面的教學(xué)打開了突破口。3．勤與巧的關(guān)系學(xué)習(xí)須勤奮，這是眾所周知的，但貴在堅持，沒有埋頭苦學(xué)，甘于寂寞、甘于困苦的精神是學(xué)不長久。不僅如此，還要講究學(xué)習(xí)方法，把勤學(xué)和巧學(xué)結(jié)合起來，才能創(chuàng)造出樂學(xué)境界。學(xué)校向全體教師印發(fā)了課堂用語英語100句，在高年級提倡雙語教學(xué)，使教師、學(xué)生共同掌握新世紀對世界人的要求。一些35歲的中年教師（很多上學(xué)時學(xué)的是俄語），怎么背也背不下來，幾位老師找到了竅門，也帶動了大家。原來以前班級的英語課，他們到辦公室批改作業(yè)；送子女英語補習(xí)他們逛商場，現(xiàn)在好，這些教師跟著學(xué)生，跟著子女，倒也耳聞目染，有腔有調(diào)。通過全校教師的積極努力，我校教師校本研修工作取得了一定成效同時也總結(jié)了一些不成熟的經(jīng)驗，如形式上的兩結(jié)合：校本研修采用專題講座與分散自學(xué)自練相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐觀摩相結(jié)合的模式。再如校本研修成效體現(xiàn)了三個結(jié)合，即教科研工作與學(xué)校教育、教學(xué)工作相結(jié)合，體現(xiàn)前瞻性；與參訓(xùn)教師的需求相結(jié)合，體現(xiàn)實效性；與教師工作相結(jié)合，體現(xiàn)操作性?，F(xiàn)在已有越來越多的學(xué)校認同“學(xué)校應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃”的觀點，將促進教師的專業(yè)成長作為學(xué)校發(fā)展計劃的有機組成部分。學(xué)校開展的走向合作的教育行動研究，讓教師在研究中實踐，在實踐中研究，能夠盡快促進教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高。校本研修不僅使教師走上不斷改進教育實踐的良性循環(huán)，而且也使教師體驗到從教的樂趣，從而使教師的職業(yè)達至因創(chuàng)造而獲得內(nèi)在尊嚴與歡樂的水平。第四篇：校本研修校本研修心得體會校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，深深體會到教師要積極轉(zhuǎn)變角色，在傳遞知識的同時，更要注重對學(xué)生進行能力上的引導(dǎo)和培養(yǎng)，推動學(xué)生的知識和能力，動作和技巧，以及情感態(tài)度價值觀三方面的有機結(jié)合。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談幾點心得體會：要善于采用各種手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果教師能夠從學(xué)生的興趣愛好著手，結(jié)合實際情況，就能完成生動有趣的課堂教學(xué)。教師可以利用圖片展示，播放視頻，歌曲等，從視覺、聽覺來刺激學(xué)生的感官，將一些抽象的物理模型或?qū)嶒炚故境鰜恚兊蒙鷦迂S滿，從而打開學(xué)生思維的大門，營造美術(shù)教學(xué)的氛圍。教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生是主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“點到即止”的思想，將時間留給學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。將物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。物理來源于生活，服務(wù)于生活。高中物理更是與實際生活聯(lián)系密切。首先，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生主動觀察生活，把物理學(xué)習(xí)回歸到生活中，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，拓展學(xué)生對物理的認識，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，古往今來，所有的物理定理都是經(jīng)過千百次的實驗才得出的，因此，向?qū)W生闡述物理定律最有效的方法就是做實驗演示。在實驗前，教師應(yīng)讓學(xué)生明白做這個實驗的目標、具體操作過程、實驗工具和注意事項等。在操作時，學(xué)生應(yīng)具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，要一邊看一邊做好記錄，有時實驗本身變化較快，這就需要讓學(xué)生能夠仔細觀察，將每個變化細節(jié)記錄在案。在實驗結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，自己找出實驗結(jié)論，特別是在產(chǎn)生誤差后，學(xué)生應(yīng)當認真討論，分析誤差的來源，這樣才不致于下次犯同樣的錯誤。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生只有通過自己獨立的思考，才能對物理概念和原理產(chǎn)生更加深刻的認識。因此教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問題。例如在接觸到一個新的物理概念時，首先應(yīng)當聯(lián)系生活，看它和生活中已形成的觀念思想是否一致，如果不一致，教師就需要學(xué)生及時改正以前的錯誤觀點。其次，將與這個新概念有關(guān)的舊概念聯(lián)系起來，進行比較，思考它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。最后，將與之有聯(lián)系的知識點結(jié)合在一起，看一看是否能夠得到新的知識。６、積極向其它老師請教、學(xué)習(xí)。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽課記錄，課后及時與授課老師進行交流。每聽一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細節(jié)?？傊?，校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中受益匪淺，感受成長。第五篇：校本研修校本研修報告課題名稱：新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)研究 課題負責(zé)人：趙春苗所在單位：晉州市東卓宿鎮(zhèn)屯里學(xué)校 研修時間：2013年6月—2015年7月《新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)研究》課題研究結(jié)題報告晉州市東卓宿鎮(zhèn)屯里學(xué)校：趙春苗一、課題研究的背景在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程標準值得每個語文教育工作者認真學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點之一，把新課標的理念與精神準確地落實到教學(xué)實踐中去。課堂教學(xué)是學(xué)校的核心領(lǐng)域，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索課堂教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高課堂教學(xué)效率的根本保證，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍以教師為中心，過分強調(diào)教師對學(xué)生的指