【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。趙老師在教師如何備課上提出了這樣幾點(diǎn)要求：；；、智力發(fā)展轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的活動(dòng)。又從怎樣認(rèn)識(shí)評(píng)課、評(píng)課的原則、評(píng)課的著眼點(diǎn)三方面談了自己的看法。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)教師初步理解了聽(tīng)評(píng)課的意義，掌握了一定的聽(tīng)評(píng)課方法，可謂受益匪淺。（3）強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)水平教師的業(yè)務(wù)水平的提高不是一朝一夕可以解決的，我們認(rèn)為業(yè)務(wù)水平的提高必須在教學(xué)實(shí)踐中生成、發(fā)展。因此我們將學(xué)校教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要載體。學(xué)校向廣大教師明確聽(tīng)評(píng)課的要求：聽(tīng)、評(píng)課是一種探討和研究，要挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題，尋求新的發(fā)展空間。聽(tīng)、評(píng)課中要體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解。我校已經(jīng)連續(xù)四年開(kāi)展的“星火杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽，這一賽事共分三個(gè)層次進(jìn)行了賽課：新教師的新秀賽課10節(jié)、非骨干教師的創(chuàng)新課57 節(jié)和骨干教師的綜合實(shí)踐課24節(jié)。104位任課教師共聽(tīng)課808節(jié)。全校每位老師都按照學(xué)校的規(guī)定完成了評(píng)課一次的要求。在評(píng)課中大部分教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地提出自己的見(jiàn)解，但由于自身理論學(xué)習(xí)不夠，不能站在一定的高度上對(duì)待教師的優(yōu)缺點(diǎn)，只能是就問(wèn)題談問(wèn)題。同時(shí)我們我們還利用“跟進(jìn)課”嘗試提高。由于學(xué)年教師相互協(xié)作，無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是教師評(píng)課情況都有了較大的進(jìn)步。評(píng)課中教師們以互助、提高為核心，共同研討。大家采用平等、交流、對(duì)話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，體現(xiàn)出研討的氣氛。劉冰老師跟進(jìn)過(guò)程中，音樂(lè)組教師共同解決了學(xué)科整合，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方法的研討。五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科在評(píng)課中教師們對(duì)學(xué)生合作的實(shí)效性問(wèn)題提出質(zhì)疑，并進(jìn)行了研討，認(rèn)識(shí)到分工、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、組織在合作中的重要作用。發(fā)展與提升策略校本研修不僅要關(guān)注青年教師，還要立足于骨干教師教學(xué)風(fēng)格的形成。教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中形成的，是教師的個(gè)性特征在教學(xué)方法上的全面反映。幫助骨干教師形成教學(xué)風(fēng)格，我們主要采用教師制定“改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃書(shū)”的方式，具體分三個(gè)階段（1）聽(tīng)證階段。即聽(tīng)證“教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法計(jì)劃書(shū)”中的優(yōu)勢(shì)和不足是否合適。我們首先要求教師自查問(wèn)題、尋求互助，教師個(gè)人先學(xué)習(xí)總結(jié)自己多年的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足。然后由研修管理指導(dǎo)中心委派指導(dǎo)教師并在同學(xué)年組中尋求同伴互助，使每位教師找準(zhǔn)定位點(diǎn)，提出整改意見(jiàn)。最后管理指導(dǎo)中心召開(kāi)“碰頭會(huì)”，把自己所負(fù)責(zé)的情況進(jìn)行匯總，并就當(dāng)時(shí)多數(shù)教師找不準(zhǔn)自己的不足，不會(huì)寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的情況，選出王睿和陳妍兩位老師給全校教師做示范性的講解。教師進(jìn)行評(píng)論，教師們?cè)诼?tīng)、評(píng)的過(guò)程中學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)證后每位教師都很激動(dòng)，從教多年，第一次深刻地發(fā)現(xiàn)了自身存在的與眾不同的優(yōu)勢(shì)，弄清了自己下一步要改進(jìn)的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮了集體的智慧。所有提出的問(wèn)題都來(lái)自教師本身，又回到每位教師的課堂中去。我們把教師經(jīng)過(guò)聽(tīng)證以后的材料進(jìn)行了匯編成冊(cè)，電子版本在校園網(wǎng)上公布，達(dá)到資源的共享。（2）論證階段。即教師通過(guò)說(shuō)課，講清自己在教學(xué)流程中如何改進(jìn)自己不足的，完善方案。教師根據(jù)自己的改進(jìn)計(jì)劃進(jìn)行說(shuō)課，改變以往慣有的說(shuō)課方式，在整個(gè)的說(shuō)課環(huán)節(jié)中重點(diǎn)說(shuō)明自己是如何改進(jìn)教學(xué)方法的，也就是教師要說(shuō)清楚我們?cè)瓉?lái)是采用什么方法的，根據(jù)這次找到的問(wèn)題我現(xiàn)在是怎么改變的。教師由于有針對(duì)性的研究，預(yù)設(shè)了課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，所以出現(xiàn)了一個(gè)環(huán)節(jié)多種方法的設(shè)計(jì)。問(wèn)題找到了，解決方法自然就也就有了。（3）驗(yàn)證階段。即通過(guò)上跟進(jìn)課，幫助教師改進(jìn)自己的不足。由說(shuō)課老師根據(jù)自己的預(yù)案上跟進(jìn)課，如音樂(lè)組的魏林娜老師她的問(wèn)題是“教師的引導(dǎo)過(guò)于強(qiáng)制，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性”。在課堂中，教師設(shè)計(jì)新穎，方法多樣，時(shí)刻抓住學(xué)生的心，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)始終高昂，收到的效果非常的好，達(dá)到了預(yù)期要解決的問(wèn)題。然而，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，介紹蒙古族風(fēng)土人情的時(shí)間所占比例較大，沒(méi)能較好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)。在歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)上，忽略了文字的介紹，使學(xué)生在歌曲風(fēng)格特點(diǎn)這一問(wèn)題上概念不清。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，也是我們預(yù)料之中的，魏琳娜老師根據(jù)自己的問(wèn)題又上了一節(jié)跟進(jìn)課。在多次跟進(jìn)之后他已經(jīng)基本上改變了“引導(dǎo)強(qiáng)制的問(wèn)題”，目前課堂教學(xué)流暢自然。四、校本研修的評(píng)價(jià)與管理學(xué)校構(gòu)建了教師新課程師資校本研修工作的良性運(yùn)行機(jī)制，建立和落實(shí)了實(shí)施教師繼續(xù)教育工程的各項(xiàng)條件及保障措施。工作中嚴(yán)格執(zhí)行校本研修登記制度，加大了對(duì)教師的校本研修的過(guò)程性管理與過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)每位教師繼續(xù)教育狀況、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行了動(dòng)態(tài)管理。我校采用的評(píng)價(jià)方法，主要是：（一）學(xué)校建立教師發(fā)展檔案冊(cè)，通過(guò)發(fā)展檔案袋來(lái)反映教師成長(zhǎng)和發(fā)展情況，為評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。（二）自我評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)校或管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)采取多種方法。（1）教師按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評(píng)價(jià)。（2）學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià)；（3）通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊谧晕以u(píng)價(jià)中，學(xué)校從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理，防止自我評(píng)價(jià)過(guò)程中因過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法是通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、公開(kāi)課的方式來(lái)收集學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師日常教學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。同事評(píng)價(jià)由于教師與教師之間在教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面有相似之處，因此，學(xué)校從同事的評(píng)價(jià)中獲取大量的有價(jià)值的信息經(jīng)驗(yàn)，采取的方法一是按照學(xué)校的統(tǒng)一安排開(kāi)展相互間交流工作得失，彼此之間得到了解，從中得出評(píng)價(jià)結(jié)果。二是根據(jù)學(xué)校確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容召開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)座談的形式教師之間開(kāi)展評(píng)價(jià)。三是制發(fā)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后分析匯總得出評(píng)價(jià)結(jié)果。同事評(píng)價(jià)方法可以靈活多樣，但要把握一個(gè)原則，評(píng)價(jià)必須是以調(diào)動(dòng)積極性促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。學(xué)校或管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)目的。使教師了解自己的成績(jī)和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整自己的發(fā)展計(jì)劃，強(qiáng)化成就，改進(jìn)不足，激勵(lì)教師更好地發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正、多元科學(xué)、定性與定量相結(jié)合的原則，體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的承接性。五、校本研修中要處理好的幾個(gè)關(guān)系 1．理論與實(shí)踐的關(guān)系從認(rèn)識(shí)論的角度說(shuō)，獲得客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，要經(jīng)過(guò)從實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐這樣的多次反復(fù)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。用學(xué)到的理論指導(dǎo)我們的教育工作，解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校成立了校青年理論學(xué)習(xí)小組，每周堅(jiān)持活動(dòng)一次?；顒?dòng)的主要內(nèi)容為：學(xué)習(xí)新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作研討，觀摩國(guó)家級(jí)賽課的現(xiàn)場(chǎng)錄像進(jìn)行評(píng)議。學(xué)校還開(kāi)展了“攜手走進(jìn)新時(shí)代”教師協(xié)作活動(dòng)，由學(xué)校的區(qū)、市骨干做師傅召開(kāi)了三十五歲以下教師的拜師會(huì)?；顒?dòng)中既有師傅的引路教學(xué)觀摩課，也有徒弟的“希望杯”教學(xué)展示課。青年教師校本研修對(duì)于促進(jìn)他們盡快適應(yīng)教師工作崗位、合格履行教師職責(zé)和夯實(shí)本人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)揮了重要作用。2．學(xué)與思的關(guān)系在學(xué)習(xí)方法方面，要學(xué)思并重，以學(xué)為基礎(chǔ)，以反思促提高，因?yàn)榉此际且粔K“磨石”它能使我們的思維磨出智慧的火花，反思是一條“紐帶”，它能使我們的實(shí)踐與理論“聯(lián)姻”。學(xué)校要求每周每位教師都要把教學(xué)中的教學(xué)成功或失敗之處記錄下來(lái)以便為今后的教學(xué)工作提供借鑒。北師大版第一冊(cè)語(yǔ)文教材在編排體系上，與之以往的教材做了較大的變更，先識(shí)字后學(xué)拼音。通過(guò)校本研修，教師們對(duì)教材已有所認(rèn)識(shí)，但是“學(xué)拼音前，如何才能上好識(shí)字課呢?”教師心里沒(méi)底兒。為此，在周二集體備課中，教師在備第一單元的《字與畫(huà)》第一課時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的設(shè)計(jì)方案。一種認(rèn)為學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師應(yīng)該講得細(xì)一些：一幅圖一幅圖的指導(dǎo)學(xué)生看、學(xué)字并反復(fù)認(rèn)讀，告訴學(xué)生生字與畫(huà)的聯(lián)系，一節(jié)課的識(shí)字量?jī)H限于課本上的8個(gè)；另一種設(shè)計(jì)方案則根據(jù)學(xué)情摸底調(diào)查情況，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，課本上的字大多數(shù)學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：八幅圖同時(shí)出示，讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)圖與字的聯(lián)系，談后讓認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)生字。教師們各持己見(jiàn)，最后決定到課堂之中進(jìn)行實(shí)踐試一試哪種方法好，教學(xué)后學(xué)年教師專(zhuān)門(mén)就此節(jié)課教學(xué)效果加以教學(xué)反思。結(jié)果采用第二種方法教學(xué)的老師認(rèn)為：第二種方法省去了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率，教師還可以安排拓展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道有什么水嗎?和水有關(guān)的東西還有什么呢？用水還能組成什么詞？其他的字也可以這樣穿插處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滲透識(shí)字的氛圍，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。經(jīng)過(guò)討論，教師們認(rèn)識(shí)到，后者的設(shè)計(jì)，看似教師“教”的少了，實(shí)際上是把“學(xué)”的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力和信心，而由此激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)促使學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師們?cè)诜此贾薪鉀Q了困惑，帶來(lái)了信心，認(rèn)可了這種全新的教學(xué)方式，為后面的教學(xué)打開(kāi)了突破口。3．勤與巧的關(guān)系學(xué)習(xí)須勤奮，這是眾所周知的，但貴在堅(jiān)持，沒(méi)有埋頭苦學(xué)，甘于寂寞、甘于困苦的精神是學(xué)不長(zhǎng)久。不僅如此，還要講究學(xué)習(xí)方法，把勤學(xué)和巧學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)造出樂(lè)學(xué)境界。學(xué)校向全體教師印發(fā)了課堂用語(yǔ)英語(yǔ)100句，在高年級(jí)提倡雙語(yǔ)教學(xué)，使教師、學(xué)生共同掌握新世紀(jì)對(duì)世界人的要求。一些35歲的中年教師（很多上學(xué)時(shí)學(xué)的是俄語(yǔ)），怎么背也背不下來(lái)，幾位老師找到了竅門(mén)，也帶動(dòng)了大家。原來(lái)以前班級(jí)的英語(yǔ)課，他們到辦公室批改作業(yè)；送子女英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)他們逛商場(chǎng)，現(xiàn)在好，這些教師跟著學(xué)生，跟著子女，倒也耳聞目染，有腔有調(diào)。通過(guò)全校教師的積極努力，我校教師校本研修工作取得了一定成效同時(shí)也總結(jié)了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，如形式上的兩結(jié)合：校本研修采用專(zhuān)題講座與分散自學(xué)自練相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩相結(jié)合的模式。再如校本研修成效體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合，即教科研工作與學(xué)校教育、教學(xué)工作相結(jié)合，體現(xiàn)前瞻性；與參訓(xùn)教師的需求相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)效性；與教師工作相結(jié)合，體現(xiàn)操作性?，F(xiàn)在已有越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)同“學(xué)校應(yīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃”的觀點(diǎn)，將促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的有機(jī)組成部分。學(xué)校開(kāi)展的走向合作的教育行動(dòng)研究，讓教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，能夠盡快促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提高。校本研修不僅使教師走上不斷改進(jìn)教育實(shí)踐的良性循環(huán)，而且也使教師體驗(yàn)到從教的樂(lè)趣，從而使教師的職業(yè)達(dá)至因創(chuàng)造而獲得內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的水平。第四篇：校本研修校本研修心得體會(huì)校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，深深體會(huì)到教師要積極轉(zhuǎn)變角色，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力上的引導(dǎo)和培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和能力，動(dòng)作和技巧，以及情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的有機(jī)結(jié)合。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談幾點(diǎn)心得體會(huì)：要善于采用各種手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果教師能夠從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，結(jié)合實(shí)際情況，就能完成生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。教師可以利用圖片展示，播放視頻，歌曲等，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)刺激學(xué)生的感官，將一些抽象的物理模型或?qū)嶒?yàn)展示出來(lái)，變得生動(dòng)豐滿，從而打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，營(yíng)造美術(shù)教學(xué)的氛圍。教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生是主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“點(diǎn)到即止”的思想，將時(shí)間留給學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。高中物理更是與實(shí)際生活聯(lián)系密切。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，把物理學(xué)習(xí)回歸到生活中，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，拓展學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，古往今來(lái)，所有的物理定理都是經(jīng)過(guò)千百次的實(shí)驗(yàn)才得出的，因此，向?qū)W生闡述物理定律最有效的方法就是做實(shí)驗(yàn)演示。在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生明白做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、具體操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)工具和注意事項(xiàng)等。在操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要一邊看一邊做好記錄，有時(shí)實(shí)驗(yàn)本身變化較快，這就需要讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，將每個(gè)變化細(xì)節(jié)記錄在案。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，自己找出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，特別是在產(chǎn)生誤差后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真討論，分析誤差的來(lái)源，這樣才不致于下次犯同樣的錯(cuò)誤。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生只有通過(guò)自己獨(dú)立的思考，才能對(duì)物理概念和原理產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題。例如在接觸到一個(gè)新的物理概念時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，看它和生活中已形成的觀念思想是否一致，如果不一致，教師就需要學(xué)生及時(shí)改正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。其次，將與這個(gè)新概念有關(guān)的舊概念聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較，思考它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。最后，將與之有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，看一看是否能夠得到新的知識(shí)。６、積極向其它老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行交流。每聽(tīng)一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。總之，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中受益匪淺，感受成長(zhǎng)。第五篇：校本研修校本研修報(bào)告課題名稱(chēng)：新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)研究 課題負(fù)責(zé)人：趙春苗所在單位：晉州市東卓宿鎮(zhèn)屯里學(xué)校 研修時(shí)間：2013年6月—2015年7月《新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)研究》課題研究結(jié)題報(bào)告晉州市東卓宿鎮(zhèn)屯里學(xué)校：趙春苗一、課題研究的背景在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)值得每個(gè)語(yǔ)文教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一，把新課標(biāo)的理念與精神準(zhǔn)確地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。課堂教學(xué)是學(xué)校的核心領(lǐng)域，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索課堂教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高課堂教學(xué)效率的根本保證，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍以教師為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指