我為安全獻(xiàn)一策征文(編輯修改稿)
2024-10-06 04:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人人樹立超前意識，只有樹立安全的超前意識，才能把各種事故隱患消除在萌芽狀態(tài)，才能保證安全生產(chǎn)。第三篇：我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策征文我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我想，我們首先要明確要培養(yǎng)什么樣的人？現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。《基礎(chǔ)教育改革綱要》也適時地指出要改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。然后，在具體實(shí)施中卻存在很多困惑。學(xué)生層面：學(xué)生的書包越來越沉重，有的已經(jīng)從背包改為拖地包。學(xué)生放學(xué)后的第一站很多已經(jīng)不是家庭，而是補(bǔ)習(xí)班，更有甚者吃住都在補(bǔ)習(xí)老師的家里。雙休日，各類補(bǔ)習(xí)班更是人滿為患，外面是人山人海的家長，里面是緊張學(xué)習(xí)的孩子。是學(xué)校教得不夠嗎？不。學(xué)校也在拼命提高教學(xué)質(zhì)量。一個小學(xué)五年級的學(xué)生僅語文要完成七套作業(yè)，平均每天至少三套，還不包括學(xué)校規(guī)定作業(yè)之外老師額外增設(shè)的，如果加上數(shù)學(xué)和英語作業(yè)那就更多了。孩子們又要上課，又要搶時間完成各類作業(yè)和測試。我們不禁要問：孩子，你不累嗎？教師層面：教師的工作壓力越來越大，每天除了要上課還要備課批改作業(yè)還要參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，還要自學(xué)進(jìn)修，還要承擔(dān)教育科研任務(wù)。工作的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，工作時間從白天延伸至夜晚，工作地點(diǎn)從學(xué)校延伸至家庭。此外，學(xué)校管理體制中存在的“不信任”因素也挫傷了教師的積極性和自信心。學(xué)生期末的考試成績在考核評優(yōu)、評先乃至?xí)x職方面決定著教師的命運(yùn)。每一次的考試不僅要給學(xué)生排排名，教師們也在被排之列。然而，既然排名，難免先后，這是不可改變的命運(yùn)。我們不禁要問：老師，你幸福嗎？為什么我們的教育背著如此沉重負(fù)擔(dān)呢？究其原因，社會大環(huán)境的影響是不可忽略的。對于教育，我國人民投入了前所未有的熱情，“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”的觀點(diǎn)依然存在。雖然一直提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的根本體系沒有動搖，高考的指揮棒使學(xué)校和社會不得不屈從于應(yīng)試教育。另外，學(xué)校作為素質(zhì)教育具體實(shí)施的主要承擔(dān)者，對基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的認(rèn)識不清晰，實(shí)施素質(zhì)教育的立場不堅(jiān)定，對教師生存狀態(tài)的漠視，也導(dǎo)致并加劇了問題的存在。作為一名普通教師，我們無力改變社會環(huán)境，也無力改變學(xué)校的管理體系，但是對于教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂卻在與日俱增。在此，斗膽提出幾點(diǎn)建議：為學(xué)生減負(fù)：。作為學(xué)校教育教學(xué)工作的管理者應(yīng)大刀闊斧地減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生提高作業(yè)的質(zhì)量提供有效的時間保證。就小學(xué)五年紡語文而言（筆者從事語文教學(xué)），寫字教學(xué)是重中之重。但寫字練習(xí)冊竟有三套。如果減為一套，減少作業(yè)量，將時間交給老師細(xì)心指導(dǎo)，交給學(xué)生認(rèn)真完成，這要比倉促交差效率更高。高新區(qū)這學(xué)期又增設(shè)了一本校本作業(yè)，設(shè)置作業(yè)的初衷是好的，體現(xiàn)地方教材的特色。然而，在試題難度、試題質(zhì)量、數(shù)量、印刷質(zhì)量等方面都沒有很好地顧及學(xué)生的實(shí)際情況，其中還不乏錯漏的現(xiàn)象。新課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！币蚨?，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于書本，隨著時代的發(fā)展，知識的更新日新月異，必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共自主獲得信息的能力。只有減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才有更多的時間投入到閱讀交流活動中。期末的成績報告單上“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”的字眼最能觸動家長的神經(jīng)。這也是他們往來補(bǔ)習(xí)班卻樂此不疲的主要原因。如果不以考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生在各類活動中的表現(xiàn)融進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，從而有意識地改變家長的傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)觀。例如，學(xué)生在“推普周”中“啄木鳥找錯別字”活動中表現(xiàn)突出。我們可以給他一個實(shí)踐分融進(jìn)學(xué)業(yè)考核。這也是國外很多學(xué)校采取的評價方法。為教師減壓：，避免挫傷教師積極性。本來學(xué)校的管理工作是要提高工作效率，調(diào)動絕大多數(shù)教師從事教育的積極性的。如果考核下來，只有少數(shù)教師笑，大多數(shù)教師都被“烤”得或是“扣”得灰頭土臉，那么何來工作
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