【文章內(nèi)容簡介】 勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。闹心泱w會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）、愛憎分明、憂國憂民、關(guān)心窮苦人民的人，概括起來他──為自己想得少，為別人想得多。（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）五、學(xué)習(xí)第一段，為自己想的少的人，所以他得到了人們的愛戴，在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。深切的懷念他（板書：深切懷念）。？看第一段回答。六、寫法指導(dǎo)？為什么？，我們在寫作文時經(jīng)?？梢杂玫?。七、升華情感（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。（在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生談《水滸傳》關(guān)心下一代深切懷念 講“碰壁” 愛憎分明 為自己想得少救助車夫 憂國憂民 為別人想得多（結(jié)果）關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人民（原因）第三篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時課堂實(shí)錄《我的伯父魯迅先生》第二課時課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：“救護(hù)車夫”，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；，在反復(fù)的感悟和融情的想像中發(fā)展語言； ，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。教學(xué)主線：跨越時空整合文本，抓住情感主線，推進(jìn)教學(xué)。教學(xué)過程：①出示魯迅的照片。一、回想畫面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音。師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀了《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們跟隨著周曄的思緒，再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心。通過初讀課文，我們知道了魯迅先生“趣談《水滸》”、“笑談?碰壁?”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生自由談）師：是啊，先生的…先生的…都是來自他那顆博大的愛心。（板書：愛）師：就是這樣的一位先生卻離我們而去了，周曄再也不能與伯父“趣談《水滸》”、“笑談?碰壁?”了，她再也無法享受伯父的關(guān)懷了，這讓她怎能不悲痛萬分呢？（停頓）誰來讀讀周曄內(nèi)心的感受？②（多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人…掉下來。）（指名一生讀，學(xué)生鼓掌）：掌聲說明了一切，她讀得非常的用心。我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時候，你讀得很輕、很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情，是嗎？（板書：周曄）師：齊讀一遍。師：此時此刻，讓我們的思緒跟隨著周曄的思緒飄回到往日與伯父在一起的快樂時光，她也許會想到些什么呢？“淚珠就一滴一滴地掉下來”。再讀。（板書：淚）師：就在此刻，站在伯父的靈柩前，小周曄的思緒飄呀飄，飄到了往日與伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么呢？（學(xué)生談）生：伯父是個那么好的人，老天為什么這樣對待他呀？ 師：不公平，內(nèi)心的憤恨。生：她會想到伯父關(guān)心她，愛護(hù)她的場面。師：比如說是哪個場面呢？生：伯父教育我讀書要認(rèn)真的場面。生：想到伯父送給我兩本書《表》、《小約翰》時的情景和伯父教育我的話。師：你知道這兩本書的來歷嗎？ 生：《表》、《小約翰》都是外國作家寫的，是魯迅先生翻譯的。師：這兩本書都是魯迅翻譯的外國兒童文學(xué)作品，他在百忙之中翻譯過來讓我們中國千千萬萬的孩子也能看到世界上的優(yōu)秀兒童作品。你知道這件事情后又想到寫什么呢？生：魯迅先生很了不起。他能把外國的兒童作品在百忙之中翻譯過來讓我們中國孩子看。師：那么，你知道這件事情后，得到魯迅先生關(guān)懷的僅僅是他的侄女——周曄一人嗎？生：不是，還有千千萬萬的孩子們。師：孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？二、救護(hù)車夫，重錘敲擊，酣暢淋漓。讀，把最能震撼你心靈的句子用波浪線劃出來。（師巡視了解。）生：他沒有回答我，只是用粗瘦的手按在我的頭上半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。魯迅雖然半天沒有動半天沒有說話，但他的神情卻在告訴我們，他對勞動人民的關(guān)心和同情，也非常恨舊中國那么的冷漠和黑暗。生：“他們把那個拉車的……扎好繃帶?！痹谀菚r魯迅也算富貴人，他對勞動人民卻是半跪著。師：結(jié)合插圖讀，把目光集中在魯迅先生身上，說說先生的哪個動作最能打動你的心？生：半跪著。師：“半跪是怎樣的呢？ 生：（動作演示）半跪著就是一腳彎曲一腳跪在地上。師：你曾經(jīng)在生活中半跪過嗎？有什么感受？ 生：（學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談半跪的感受：難受、辛苦）師：（感情朗讀）在一個北風(fēng)怒號，冰冷的夜晚，只見伯父仔仔細(xì)細(xì)地洗著那位車夫的傷口，一點(diǎn)一點(diǎn)地敷著藥，一圈一圈地包扎著。在這北風(fēng)怒號，冰冷的夜晚，魯迅先生就這樣半跪著好長一段時間。師：你——感覺到了嗎？在課文中劃出能證明魯迅先生半跪了好長時間的語句。生：從“黃昏到天黑了”時間的變化說明魯迅先生半跪的時間長。師：聯(lián)系課文前后的內(nèi)容來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)的方法，非常好。生：“我站在伯父家門口看著看著，突然感到陣陣的寒意……腳和手也有些麻木了?！睆哪_和手都麻木了可以看出時間長。師：我是站著的也感到手和腳麻木了，何況伯父是半跪著呢！同學(xué)們，我們要知道現(xiàn)在面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪了很久的可是當(dāng)時的大文豪，受全國人民愛戴的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么？生：人們對他的尊敬。第四篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案——《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高麗君一、設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。二、設(shè)計(jì)思路（一）、以大觀?。涸诖髥栴}背景下，進(jìn)行小專題研究。本課教學(xué)一開始，我就為學(xué)生提供了一個開放的大問題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動，學(xué)生通過展示獨(dú)特感悟?qū)€人的發(fā)現(xiàn)