怎樣正確把握信息技術(shù)課(編輯修改稿)
2024-10-06 04:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 專家系統(tǒng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)。評委和各位老師在課后也評論，原來人工智能課可以上得這么精彩！同時，課堂的“新意”還體現(xiàn)在教學(xué)方法上。如果在教學(xué)中僅僅簡單的冠以“任務(wù)驅(qū)動”，就如平常一樣“講—練—”，那學(xué)生也肯定不會很好的堅(jiān)持一節(jié)課的。在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一課“信息與信息技術(shù)”時，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點(diǎn)代表不同的發(fā)展時期，從原始社會到當(dāng)今信息時代。如此新穎的課堂構(gòu)思，難怪會獲得成功。又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一節(jié)課《信息及其特征》，在幫助學(xué)生理解信息的傳播過程環(huán)節(jié)，我在其他老師的課例上加以創(chuàng)新，將“你來比劃我來猜”游戲中的競猜畫面在PowerPoint里設(shè)置自動跳轉(zhuǎn)，并在每個畫面置倒計(jì)時時鐘，最后5秒會響起倒計(jì)時鐘聲。如此設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課后紛紛請教如何在PowerPoint中實(shí)現(xiàn)這個功能。三、做好“分組合作”這篇文章 雖然新課標(biāo)提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過“分組合作”，為了能在優(yōu)質(zhì)課評比中勝出，使自己的課有點(diǎn)新課程的理念，有的老師在教學(xué)實(shí)施中為分組而分組，只在形式上把學(xué)生分成幾個小組，卻忽視了分組后的學(xué)習(xí)。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進(jìn)行相互協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流的情況并沒有出現(xiàn)。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎學(xué)生進(jìn)行了合作討論，就是在教學(xué)中實(shí)施了“合作學(xué)習(xí)”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價值的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)效率事倍功半。在優(yōu)質(zhì)課評比中有位老師上的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二課“信息技術(shù)及其影響”。最后一個環(huán)節(jié)他的安排是想通過分組辯論的方式來認(rèn)識信息技術(shù)的影響，但是由于學(xué)生在那么多老師面前，怯場無法施展，最終成了在教師“引導(dǎo)”下的問答式。我的改進(jìn)意見是可以通過在BBS上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認(rèn)為誰的意見對誰的意見觀點(diǎn)不足都可以回復(fù)反駁。通過這樣的形式，學(xué)生不必亮出身份說話就可以發(fā)表意見，這對于那些靦腆膽小的學(xué)生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會束縛在老師既定的“正”“反”組內(nèi)由于觀點(diǎn)不同而失去了辯論的興趣。四、重視課堂評價信息技術(shù)新課程對評價非常重視，提倡采取多種評價方式來促進(jìn)教與學(xué)，其中，尤其重視過程評價、作品評價(終結(jié)性評價)相結(jié)合，由此來檢查學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)過程體驗(yàn)。在上優(yōu)質(zhì)課時，一些老師主要通過演示學(xué)生作品即終結(jié)性評價來對學(xué)生進(jìn)行評價。但是評價過程中很少有老師對學(xué)生提出批評性意見，可能是擔(dān)心提出后評委及老師們會認(rèn)為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚(yáng)來評價。其實(shí)學(xué)生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協(xié)調(diào)。即使是省級公開課，也絕不能為了做秀而忽略學(xué)生存在的問題，更要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，分析學(xué)生出錯原因。沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實(shí)的美。總之，在優(yōu)質(zhì)課評比中，學(xué)生評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個教學(xué)總目標(biāo)。第四篇：淺談怎樣上好初中信息技術(shù)課淺談怎樣上好初中信息技術(shù)課[內(nèi)容提要] 本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會，就如何上好初中信息技術(shù)課談一些粗淺的看法：一、提高信息技術(shù)教師的自身的素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。三、信息技術(shù)課要注意對學(xué)生的因材施教，照顧整體。四、多讓學(xué)生上機(jī)操作。[關(guān)鍵詞] 初中 信息技術(shù) 看法信息技術(shù)課是一門體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，因此探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式就成為我們信息技術(shù)課教師義不容辭的責(zé)任，下面我就兩年來從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勅绾紊虾贸踔行畔⒓夹g(shù)課的一些看法。一、提高信息技術(shù)教師自身的素質(zhì)“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身須要常流水。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。信息技術(shù)教師隊(duì)伍不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定中學(xué)教育信息化的進(jìn)程。我認(rèn)為，信息技術(shù)教師應(yīng)具備最基本的素質(zhì)是：(1)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)，要有較廣的知識面，多懂幾行。(2)能夠掌握新的教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究方法，把握信息技術(shù)發(fā)展和不斷更新的社會需求。(3)信息技術(shù)教師要具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神與能力。(4)要具有全球化、國際化的語言、文化、知識、視野，能夠更新知識結(jié)構(gòu)。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，在小學(xué)階段根本沒接觸過計(jì)算機(jī)，對信息技術(shù)的了解是一片空白。因此在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。如果一味完成 1教學(xué)內(nèi)容，很多初中學(xué)生上信息技術(shù)課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學(xué)信息技術(shù)的積極性了。其實(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情并不容易，教師應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的知
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