【文章內(nèi)容簡介】 完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，真正實現(xiàn)了個性化學習，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題?？捎糜趯W生自學，預習，復習，幾分鐘的內(nèi)容，一個知識點，精要的講解，更加具有針對性和補充性，就像是一對一的輔導，學生學習態(tài)度端正，受環(huán)境干擾小，注意力能很好的集中，學習效果好。教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?，F(xiàn)在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現(xiàn)比較好的適應了不同的個體需求。與教師而言，老師借助于制作微課，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，也是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師才能夠不斷地成長。我這次微課制作過程是：先選好要制作微課課題下的具體知識點（壓力的作用效果），然后理清教學思路，抓住重難點，一般要求主題突出、指向明確、相對完整，制定自主學習任務單，制作簡潔大方的PPT，然后從網(wǎng)上選擇相應的實驗視頻下載截取，最后利用Camtasia Studio 8軟件制作視頻微課。在前面的過程中還比較順利，因為制作PPT，下載實驗視頻選擇截取都已經(jīng)很熟練了，但在后面用Camtasia Studio 8軟件錄制時，出現(xiàn)不少問題，比如要有主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導性的片尾，還會出現(xiàn)語速拿捏不準，聲音還要響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，語音標準，錄制噪音比較大，畫面的色彩清晰，微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤等等，但最后都在摸索中基本解決了。我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，這一次只能說制作出一個完整的微課，但距離優(yōu)秀的微課還有很大的差距，這種差距不僅是軟件操作上的差距，更主要的是對知識點內(nèi)容的理解把握，如何做到短小精煉，通俗易懂，更為學生接受。但我相信熟能生巧，我們首先要有信心有耐心不斷摸索，向他人學習，多摸索錄屏軟件的使用方法，終會做出優(yōu)秀的微課。第三篇：閱讀心得,分享微課制作讀《微課的理論與制作技巧》有感道明外國語學校 彭小凱這學期我讀了李本友《微課的理論與制作技巧》一書，使我對微課有了進一步的認識。書中詳細地闡述了微課的研究現(xiàn)狀與發(fā)展，讓我了解了微課的發(fā)展情況。同時探究了微課的基本原理和微課的開發(fā)制作技巧等，使得我從中汲取營養(yǎng)，開闊眼界。一、認識微課。我心目中的微課既簡單又復雜。簡單之處在于它看上去就是一段短小的視頻，時間短，內(nèi)容少，整個過程教學形式比較單一；復雜之處在于能在較少的時間里，通過比較單一的教學形式，吸引學生的興趣，將重要的教學內(nèi)容傳授給學生。所以所謂的“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它可以利用電腦上的錄屏軟件就可以完成最方便、快捷的微課制作，它帶給學生的是注意力十分集中的微學習。二、了解微課有人這樣形容微課：麻雀雖小，五臟俱全。它是一種以微視頻為主體的相關(guān)課程教學資源，也包括與之相關(guān)的教學活動，長度一般在10分鐘以內(nèi)，以一個或數(shù)個小知識點為核心，以教師講授為主要形式。它雖以微視頻為主體，但絕不是課堂實錄。微課之“微”，主要體現(xiàn)在課程時間短，授課的知識容量小等方面。對比現(xiàn)今的課堂，它更有故事感，易于集中學生學習的注意力。授課方式上更要求教師具有豐富靈活的教學策略，可以充分發(fā)揮自己的人格魅力。這樣才能與學生有效互動，點燃學生智慧的火花。它其時間短，它又舍棄了教師形象，只針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)精心設計出的一種情景化、趣味性的學習活動。可以幫助學生復習鞏固重點、難點、易錯點，使之擴展學習、遷移應用。學生學習過程中沒有多余的、無關(guān)的甚至是無效的中間教學環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)課堂教學中的與同學討論、分享、交流、回答，容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復看，看的時候可以線上做練習，做筆記。這樣的學習效率超乎尋常。三、學習微課到目前為止，國內(nèi)外還沒有一個對微課的權(quán)威界定，都只是憑借所見有限的微課課例去學習揣摩，那么我們初識者怎樣去學習呢？我認為我們只要借助視頻把在教學中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩教學活動記錄下來，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳