【文章內(nèi)容簡介】 戲和日常生活中熟悉的事物，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。結(jié)合“轉(zhuǎn)骰子”使學生知道有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走 的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。這部分內(nèi)容雖然與學生日常生活的聯(lián)系十分緊密，但作為數(shù)學中的概率知識來學習還是第一次，對不確定現(xiàn)象和可能性大小的規(guī)律的認識以及描述，對于學生來說是一個全新的內(nèi)容，學生還是有一定難度的。但它又是學生以后學習有關(guān)知知識的基礎(chǔ)，所以，教學時，設(shè)計各種活動豐富學生的感性認識尤為重要。所以我把“體驗、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學重點。讓學生都能經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗。教學目標（教學目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析）知識與技能：、學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。、初步了解事件的可能性是有大小的。方法與過程：、通過摸球，找朋友等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。、通過觀察、操作、猜想、驗證、交流等數(shù)學活動感受可能性與日常生活的密切聯(lián)系。、能用合適的語言描述生活中一些事情發(fā)生的可能性，并和同伴交流想法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)初步的判斷和推理能力以及分類能力。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。教學重點和難點教學重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性教學難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件。教學流程示意（按課時設(shè)計教學流程，教學流程應(yīng)能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）一、故事引入——感知“可能性”二、游戲探索，——理解“可能性”1．摸球游戲：三、走進生活——應(yīng)用“可能性”四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)：教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、故事引入——感知“可能性”同學們，森林里的動物學校正在舉行班長競選。（電腦顯示３只小動物競選的過程）剛才小猴、小松鼠、還有小兔參加了班長競選(電腦：同時出現(xiàn)三只小動物的頭像)，你覺得哪個小選手有可能當班長？學生自由發(fā)表意見。你們覺得小猴、小松鼠、小兔都有可能當班長，究竟誰能當上班長呢，我們只要把小動物們投的票統(tǒng)計一下就可以了。你想把你寶貴的一票投給誰呢？開小火車來說。統(tǒng)計得：小猴（）票，小松鼠（）票，小兔（）票?，F(xiàn)在你知道當選班長的一定是誰了吧？學生一起說。在這次競選中，事先我們覺得這三種小動物都有可能當選班長，經(jīng)過統(tǒng)計之后，我們知道競選成功的就只有一個，一定是——（）。在我們的生活中，很多事情一時是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學習的新內(nèi)容“可能性”。（板書：可能性）二、游戲探索，——理解“可能性”1．摸球游戲：同學們喜歡玩游戲嗎？接下來我們就一起來玩?zhèn)€摸球的游戲。看老師把紅色和黃色的球放進兩個盒子，我要請兩組同學到前面來摸球，每組派1個同學摸球，哪一組同學摸到紅球次數(shù)最多，哪一組就獲勝。每組推選代表。同學們先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學生猜測）老師猜測A組一定會勝,你們相信嗎？我們一起來試試。宣布規(guī)則：他們都摸了6次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚訝啊，為什么老師猜得那么準呢？其實這兩個盒子里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。誰來大膽猜測一下A組的盒子里到底有什么秘密？（都是紅球）打開看一下，那么任意摸一個，會是什么情況呢？（一定是紅球）如果學生能說出一定，教師表揚。同學們的這個詞用得真好。（板書：一定）。學生猜測一下B 組盒子里有什么秘密？（板書：可能）小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的盒內(nèi)任意摸一個，“一定”是紅球，在既有紅球又有黃球的盒內(nèi)任摸一個，有“可能”是紅球。剛才的表現(xiàn)非常棒，決定再和大家做個交朋友的游戲?？矗艺垇砹艘恍┬』锇楹痛蠹襾碜龊门笥?。大家看看，都是誰來了？（出示課件：小動物）你想和誰交朋友呢？每個小動物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個骰子，你轉(zhuǎn)到幾就能和幾號小動物交朋友了？四人為一組，先小組里猜猜自己可能會轉(zhuǎn)到哪個朋友，輪流自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了誰。集體交流：你們除了可能和老虎交朋友，還可能和誰交到朋友？ 誰和雞交朋友了？為什么沒有人和雞交到朋友呢？（雞的下面標著7號，骰子上沒有7所以我們不可能交到。）老師想和2號的米老鼠交朋友，你能設(shè)計一個骰子，不管怎么轉(zhuǎn)，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。三、走進生活——應(yīng)用“可能性”可能性的問題,現(xiàn)在利用可能性的知識判斷一下藍貓給我們出的幾個題目 吧!（課件出示問題）①地球每天都在轉(zhuǎn)動。(可能不可能一定)③后天本地有雨。(可能不可能一定)⑤ 扔一枚硬幣，落地時背面朝上。(可能不可能一定)⑦9月10日是教師節(jié)。(可能不可能一定)有不同意見，讓學生說說怎么想的。生活中這樣的事情很多，老師現(xiàn)在說幾個.(課件出示)⑴買彩票有可能中獎。⑵人不可能永遠不喝水。⑶熊貓不可能會飛。⑷爺爺?shù)哪挲g一定比爸爸大。下面請同桌交流一下互相說說，：①你能不能利用“可能、不可能、一定”這三個詞來說說生活中的事情。同桌交流互說，全班交流 ②完成書中第31頁練習：2題四、課堂總結(jié)生活中會碰到很多可能性的事件，我們應(yīng)該及時地了解，認真思考，以便做出正確的選擇和判斷。通過今天的學習你有什么收獲嗎？學生匯報。你們的收獲還真不少，要能將所學的知識運用于實際生活中就更了不起了。今天這堂課就上到這兒了！五、布置作業(yè)： 做一做1題板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）《可能性》可能不可能一定教學反思（教學反思的撰寫應(yīng)避免對教學設(shè)計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：化。反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變反思教學設(shè)計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，對教學如何解決等，避免空談出現(xiàn) 的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設(shè)計教學反饋，實際的改進效 果如何。如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評 價？對你有什么啟發(fā)？《可能性》這一堂課，這堂課一開始，我設(shè)計了誰可能當選為班長這一學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學，體會“可能”和“不可能”、“一定”。課堂上，我先讓學生大膽 預(yù)測游戲結(jié)果，然后讓學生親自實踐，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間。學生都動起來了，去感悟、去體驗、去認知。為了幫助學生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整個教學過程始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學情境，讓學生感受到數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學與生活息息相關(guān)。但在交流過程中，有個別學生在交流時處于沉默態(tài)度，不愿交流，今后我要多與他們談心，多鼓勵他們。第三篇：初中數(shù)學研修日志7初中數(shù)學研修日志3國培數(shù)學研修日志█非常感謝國培部領(lǐng)導為我們前來參加學習的教師搭建的平臺，為我們創(chuàng)造了這樣好的學習機會。又精心準備，潛心設(shè)計了一堂堂高質(zhì)量精彩的講座。他們所講的教育教學理論，新的教學理念和教學方法為我們以后的教學指明了方向。課程改革