【文章內(nèi)容簡介】 增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。②個體層面：林海英老師針對班級中男生吳奇奇的特點，進行了個案研究，取得了較好的效果。吳奇奇是一位留守孩子，平時少語，詞匯貧乏，基本不能說完整話。林老師通過個案語言發(fā)展狀況以及造成的原因分析，找到了相應的策略，從視覺和聽覺等方面入手進行培養(yǎng)，一段時間的強化訓練，吳奇奇終于能說出了一段完整的話，而且表達的意思較清楚。（詳見個案追蹤）把話說完整，說清楚，聲音響亮，口齒清楚是小學低年級的說話要求，為了培養(yǎng)學生說完整話的習慣，在小學低年級我們是這樣做的：①有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面取得家長配合，使學生在日常生活中堅持使用普通話。②明確說話要求，強化訓練?，F(xiàn)在的孩子一般都得到了來自父母、祖輩的百般寵愛，自以為是慣了。他們常常為了急于表現(xiàn)自己，想到什么就說什么，說出的話常常是東一句，西一句，沒有思路，沒有頭緒，說話也是缺乏自信，聲音輕，說話不流暢。針對這些情況，我們就對學生提出具體要求：1態(tài)度落落大方，說話時，人站正，抬頭挺胸，精神飽滿。說話聲音響亮，完整。雖然只有兩點，說起來容易，但做起來難。第一點還好，但第二說響亮話、完整話，需要化很長的一段時間強化訓練。③訓練形式多樣。第一，配制各種比賽：例：哪組說響亮話的同學最多就加一顆星，哪組說完整話的同學最多就得一面小紅旗。第二，結(jié)合“今天行動計劃”普通話口語訓練，利用每周二中午半個小時讓學生人人參與說話活動，提高說話能力。第三，結(jié)合課本教學中的內(nèi)容和一些生活實際，讓學生抓住一切訓練說話的機會，如課后的說話題、口頭作文等，讓學生回家說給家長聽，并聽取家長的評價。通過多種途徑的訓練，一部分學生說完整話的能力也確有明顯提高，另一些學生也會時刻注意到盡量把話說完整。④利用表揚激勵扶持學生講完整話。教師的一個眼神、一個微笑，一句贊美的話，都能給學生帶來動力，帶來自信，很多學生在老師的有意激勵下，逐漸從說話斷斷續(xù)續(xù)不完整走向了能說完整話，因此教師不可吝嗇激勵與表揚。培養(yǎng)學生樂于思考的習慣。由于幼兒的年齡特點，他們看的往往是事物的表面，因而，問的問題只是“是什么”的問題，因此我們要引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在幼兒園我們是這樣做的：①先扶后放。教師先提問，給學生提問的句型，然后請學生學著提問，這樣多數(shù)學生能模仿老師去提問。②鼓勵學生提不同方面的問題。不僅僅停留在是什么的層面，而是引導學生提“為什么”、“怎么樣”的問題，逐步向縱深發(fā)展。③呵護幼兒提問的積極性，不輕易否定他們的問題，多從幼兒的角度去思考和回答問題。在小學階段，我們除了運用上述三個方法以外，還比較重視提問方法的指導：①教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法：可以對一個字，一個詞，一句話進行提問，也可以是對一幅圖進行提問，還可以是聯(lián)系自己的生活進行提問。②設(shè)計開放性的問題，引導學生再去發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣學生的思維也活躍了，發(fā)現(xiàn)的問題也多了，學習的興趣也濃了。（3）培養(yǎng)學生善于思考問題的習慣。陶行知認為善于思考是學生諸多習慣中最重要的習慣。在幼兒園和小學低年級教學中，培養(yǎng)學生善于思考的做法比較一致：首先培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，減少人云亦云的惰性思想。要求學生思考問題時先自己想，然后聽別人的交流，再想想和自己的想法有何異同，進行補充與評價，教師給足時間與空間，確保學生的獨立思考。其次培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成把思考過程交流出來，這樣既能了解學生思維正確與否，又能鍛煉有序思維。培養(yǎng)學生良好書寫的習慣。（1）培養(yǎng)正確的書寫姿勢、握筆姿勢的習慣；培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的書寫姿勢、握筆姿勢尤為重要。我們兩校的教師明確了學生正確的書寫姿勢和握筆姿勢，編寫了兒歌，加強訓練。在幼兒園教學中，我們是這樣一步步做的：①示范寫字姿勢，明確要求：做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平，在不斷訓練的過程中規(guī)范學生的坐姿。②教給正確的執(zhí)筆姿勢：大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。③組織幼兒觀看有關(guān)錄像，糾正自己的行為。④組織大班年級的“坐姿、握筆姿勢”的比賽，確保每一個學生的掌握。⑤訓練和指導學生學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在小學階段我們培養(yǎng)的途徑是這樣的：①了解學生不正確的書寫習慣及其原因經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)很多小孩握筆姿勢不正確，有的五個手指握筆，有的三個手指握筆，手指握在筆尖上，看不到寫的字了。在觀察中，發(fā)現(xiàn)書寫姿勢同樣很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的等等，這樣的寫字姿勢使學生易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病，寫出來的字不漂亮、不規(guī)范。歸結(jié)其原因：一個是學生在幼兒園時先學習畫畫，這樣就先學會了畫畫的握筆姿勢，再教他們正確的寫字姿勢，有的孩子就很難掌握了，雖然幼兒園進行了強化訓練，但到了小學書寫時把要求忘了。另一個原因是有些家長自己在孩子入學之前先教他們寫字，可沒有教給他們正確的握筆和書寫姿勢，或者他們本身也沒掌握正確的握筆和書寫姿勢。所以及時糾正并培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢及握筆姿勢的好習慣尤為重要。②培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢及握筆的姿勢編寫兒歌?！段展P歌》：“小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆直靠在指骨上。”《正確的書寫姿勢及握筆歌》如：“寫字姿勢很重要，一拳一尺一寸要記牢?！薄啊齻€一’，要做到，字寫工整視力好?！薄凹缡直持鳖^放正，兩腳平放有精神，寫字時候身坐直，眼離書本要一尺，手離筆尖要一寸，胸離桌面要一拳?！?。還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。讓學生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。做寫字操。在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。不斷糾正。寫字姿勢不是一天兩天就能培養(yǎng)好，不是一天兩天就能糾正的。要持之以恒，不能一曝十寒。有些學生把“認真寫字”理解成了“緊張寫字”。聽到老師要求認真寫字的要求時，有的把肩膀高高聳起，手部肌肉異常緊張，有的大拇指食指緊緊握住筆桿，食指彎曲成了“90”度，讓人十分心疼。有些學生寫字姿勢不正確，老師巡視過去看到，馬上吐吐舌頭，立馬改正，一會兒又忘了。教師必須循循善誘，反復強調(diào)，注重平時，這樣才能幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。③培養(yǎng)學生寫好規(guī)范字的好習慣要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功?！皩W好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個象樣。學生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。④培養(yǎng)學生欣賞，相互學習的好習慣在教學過程中針對每一位學生的點滴進步給予及時的表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。利用人的自尊心和榮譽感，用勉勵的口氣給學生以鼓勵，使學生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)批改時，我們都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。發(fā)現(xiàn)寫得好的學生，在課堂上表揚，并通過實物投影儀等手段及時展示佳作，使學生體驗到寫字的樂趣。一個單元進行一次小結(jié)性評比，表揚作業(yè)認真的學生。學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組可得到一顆“☆”。學期結(jié)束時進行小組獎勵。（3）個人競賽。每個月進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“☆”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。（4）定期舉辦作業(yè)展覽。將寫得好的學生作品放進學習園地。并在班上對那些被選中的同學給予及時的表揚。同時適時地激勵其他的同學不要氣餒，只要有進步也同樣能得到寫字章。這樣，學生們的好勝心驅(qū)使他們慢慢地產(chǎn)生強烈的寫字欲望，調(diào)動起他們寫字的積極性。⑤培養(yǎng)學生認真讀“帖”的習慣。每篇課文后面的田字格就是學生的字帖，田字格里的字規(guī)范秀美，是標準的正楷字，是學生寫字的最好字帖。指導學生認真看田字格里的例字，培養(yǎng)學生認真讀貼的習慣，不僅可以提高寫字教學的效率，更有利于學生的自主發(fā)展。編寫朗朗上口的《田字格歌》，指導學生正確地認識田字格。清楚認識田字格里的各個部分，對于指導學生讀貼，培養(yǎng)學生讀貼的習慣起著舉足輕重的重要。示范演示，指導學生認真讀貼。教師在黑板上板書示范大字，隨著老師的手起筆落之間，請學生觀察每個筆畫的起筆、止筆，每一格的占格，占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦??然后讓學生一起交流，接著老師予以糾正，再邊講解邊板書示范。而后讓學生在描紅本上先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導。培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成讀貼的習慣。一年級學生學寫的字多為結(jié)構(gòu)比較簡單，筆畫比較少的漢字。培養(yǎng)學生觀察漢字，有利于規(guī)范寫字結(jié)構(gòu)，更有利于學生自主學習。我們讓學生先在整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，如觀察起筆在什么地方占位，主筆在田字格中的位置，尤其是橫中線、豎中線這些部位的關(guān)鍵筆畫位置。在研究過程中，我們不斷的體會到研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不是一些表面問題的銜接，而需要教師在教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容、教育要求等多方面的銜接，在能力、習慣培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng)，而是一項大的工程，是一個關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，教師、家長一定要重視孩子身心發(fā)展的規(guī)律，需要不斷的分析現(xiàn)階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生良好學習習慣淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣作者：段金德保山市施甸縣木老元中心