【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，為了度過(guò)孩子們的升學(xué)轉(zhuǎn)型期，一開(kāi)學(xué)，學(xué)校舉行隆重的入學(xué)儀式。校門(mén)口高掛“歡迎新同學(xué)”大紅標(biāo)語(yǔ)，一入校門(mén)彩色氣球拱門(mén)列隊(duì)，中間紅色地毯鋪展延伸，孩子們稚嫩的小手牽著老師踏上紅地毯，穿過(guò)彩拱門(mén)，那種自豪與高興不言而喻，不再有入學(xué)前的懼怕，反而多了份親切；不再是與家長(zhǎng)的不舍，反而興高采烈地融入新的環(huán)境；不再留戀家長(zhǎng)的懷抱，反而很快與小朋友們手挽手做起了好朋友。校長(zhǎng)再親切地?fù)肀?，熱情歡迎，使孩子們，家長(zhǎng)都覺(jué)得在這里踏實(shí)、放心。升旗儀式、每周一的課間都準(zhǔn)時(shí)舉行升旗儀式，這既是對(duì)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，又是對(duì)學(xué)生思想品德教育的主陣地。升旗時(shí)，首先旗隊(duì)護(hù)旗出行，方隊(duì)、正步走，莊嚴(yán)肅穆，接著升旗、各中隊(duì)出隊(duì)旗，少先隊(duì)員敬禮、唱國(guó)歌。第三、表?yè)P(yáng)中隊(duì)中優(yōu)秀少先隊(duì)員的先進(jìn)事跡，特長(zhǎng)愛(ài)好，激勵(lì)孩子們努力朝向前進(jìn)目標(biāo)。第四教師代表針對(duì)當(dāng)下學(xué)校工作、學(xué)生情況做講話。第五德育主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生站隊(duì)表現(xiàn)或表?yè)P(yáng)或批評(píng)，具體地指明哥班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)，使該班師生做到心中有數(shù)。第六根據(jù)上周統(tǒng)計(jì)頒發(fā)“文明班級(jí)”牌。各部分有條不紊，誰(shuí)都不是做給誰(shuí)看的，誰(shuí)都是在履行自己的義務(wù)，完成自己的責(zé)任。教師運(yùn)動(dòng)會(huì)更加展現(xiàn)了他們的颯爽英姿。從開(kāi)始隊(duì)形隊(duì)列的練習(xí)，全體教師加班加點(diǎn)，沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)壓力，各個(gè)嚴(yán)格要求自己，一舉手一投足，每個(gè)動(dòng)作都做的有板有眼，那種自覺(jué)性真讓自己自慚形穢。該上場(chǎng)了，篩選工作步入正題，校長(zhǎng)親自把關(guān)，緊跟老師在操場(chǎng)一遍一遍地走，一輪一輪地選，選上的竭盡全力展現(xiàn)自我，落選的心甘情愿為大家鼓掌加油，沒(méi)有什么個(gè)人因素，一心只為集體榮譽(yù)。能者上，弱者下，似乎早已成為不成文的規(guī)定。是啊，教師的工作單調(diào)、枯燥、緊張。學(xué)生有運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師何不也參加參加，既調(diào)節(jié)了工作壓力，又鍛煉了身體，何樂(lè)而不為？這不光是我校學(xué)習(xí)的，更是我們那兒整個(gè)教育區(qū)域值得借鑒的。學(xué)校里不僅關(guān)注常態(tài)課的實(shí)效，還時(shí)時(shí)鍛煉培養(yǎng)模范型教師。十一月份學(xué)校開(kāi)展了評(píng)優(yōu)課賽講活動(dòng)，我們有幸參與了評(píng)委工作，也全方位地又一次領(lǐng)略到他們的風(fēng)采。他們的每一節(jié)課都稱(chēng)的上是示范課，低年級(jí)語(yǔ)文《小彩筆》兩位老師講，內(nèi)容相同，形式各異，又以這種各具特色的手段讓學(xué)生在積極快樂(lè)寬松的氣氛中掌握了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，不知不覺(jué)地使學(xué)生的能力得到提高。數(shù)學(xué)課《平移和旋轉(zhuǎn)》老師并不是枯燥的說(shuō)教，而是運(yùn)用多媒體、實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手感知等多種直觀手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子自然而然明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用于生活，讓生活更美好?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，老師動(dòng)手?jǐn)[，選用鮮艷、有趣的教具一下抓住孩子們的眼球，并充分給每個(gè)孩子觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)課上既學(xué)會(huì)了數(shù)，又訓(xùn)練了使用長(zhǎng)句有序地表達(dá)內(nèi)心的想法。美術(shù)課中，不僅教給學(xué)生畫(huà)什么，怎么畫(huà)，還教育孩子們用眼睛去觀察生活中的美術(shù)運(yùn)用于自己的畫(huà)筆下，還選用多種美妙絕倫的畫(huà)面，培養(yǎng)孩子們的鑒賞能力，正確引導(dǎo)他們什么是美的。英語(yǔ)課盡管自己不咋聽(tīng)得懂，可每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都新穎別致，孩子們也學(xué)得津津樂(lè)道。第四篇：國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)匯報(bào)材料國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)匯報(bào)材料時(shí)間：2011年1月8日上午主講人：張福全專(zhuān)家介紹：張福全，合肥學(xué)院教育系主任、教授。1983年大學(xué)畢業(yè)后一直從事心理學(xué)的教學(xué)和研究工作，先后主講過(guò)普通心理學(xué)、西方心理學(xué)史、管理心理學(xué)、教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)導(dǎo)論、筆跡心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育等課程，主編《好家長(zhǎng)》、《中學(xué)生心理教育》、《高師應(yīng)用心理學(xué)》、《筆跡心理學(xué)》、《筆跡心理分析》等多部著作，現(xiàn)兼任中國(guó)筆跡學(xué)會(huì)（籌）副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，擅長(zhǎng)筆跡心理分析和催眠治療。主要觀點(diǎn)：一、留守兒童的現(xiàn)狀安徽根據(jù)調(diào)查，2007年，全省農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童約280萬(wàn)人，占我省義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的38%左右。抽樣調(diào)查顯示，我省留守兒童中，%，其中跟祖輩生活的占70%左右；留守兒童由單親監(jiān)護(hù)的超過(guò)50%，寄養(yǎng)在親戚家中的約占5%，獨(dú)自生活的占23%。留守兒童人數(shù)逐年增多，并呈現(xiàn)低齡化，調(diào)查顯示，我省05歲農(nóng)村留守幼兒已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)人。吉林吉林省東豐縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，％。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友，3%在校寄宿。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。河南目前，％。下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù)：％％％％拉幫結(jié)派、％％％％和（外）％％學(xué)習(xí)上聽(tīng)老師的話，％％％覺(jué)得社會(huì)不公平、％從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。而有資料顯出：％，解決農(nóng)村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫！xx市xx市每年有近百萬(wàn)農(nóng)村勞力外出務(wù)工經(jīng)商，留守在家的未成年人達(dá)17萬(wàn)人之多，存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、情感缺失等問(wèn)題。留守兒童教育存在的問(wèn)題（一）家庭教育條件差據(jù)調(diào)查，蚌埠市有81%以上、xx市有近79%的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。隔代監(jiān)護(hù)人文化程度低，缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，大多停留在保證孩子吃飽穿暖的水平上，教育留守兒童力不從心。返鄉(xiāng)留守的哀愁（報(bào)道）城市打工者微薄的收入和高企的生活成本,夾擊著留守少年兒童的夢(mèng)想9歲的xxx是廣東xx縣x村小學(xué)僅有的兩個(gè)學(xué)生之一,現(xiàn)在上一年級(jí)。對(duì)于山溝里的xx村來(lái)說(shuō),湖君其實(shí)是一個(gè)“大城市來(lái)的孩子”———她出生在父母當(dāng)年打工的地方,廣州市白云區(qū)新市鎮(zhèn),在當(dāng)?shù)赜變簣@接受啟蒙,去年下半年才和二姐張湖紅一起回到村里。她們的父母xxx與xxx在廣州的制衣廠打工十多年,每人每月1000多元的收入原本也夠一家人糊口,但去年元月xx偶然查出患上甲狀腺腫瘤,一年來(lái)看病吃藥花去4萬(wàn)多元,幾乎耗盡家中積蓄,三個(gè)女兒的學(xué)費(fèi)成為這個(gè)家庭不可承受之重。xxx兩姐妹被送回老家。從此,大都會(huì)與貧困村之間的巨大落差,在這兩姐妹的身上投下格外鮮明的光影。把女兒交給年近80歲的爺爺奶奶之后,夫妻倆在村里待了不到兩個(gè)星期便回了廣州。之后的兩周,小xx幾乎每晚都在哭,而姐姐的眼淚也差不多流了一個(gè)月。（二）生活環(huán)境堪憂據(jù)調(diào)查，黟縣大約有近10%的農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛，30%40%的留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。社會(huì)環(huán)境不良，農(nóng)村“混混”的消極影響。（三）心理問(wèn)題突