國培計(jì)劃(20xx)——中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目--初中數(shù)學(xué)”(編輯修改稿)
2024-10-03 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，開闊了我的視野，拓展了我的思維，使我明確了教師的責(zé)任，也激發(fā)了我的教育熱情。此次培訓(xùn)的一大特色是培訓(xùn)內(nèi)容注重初中化學(xué)課堂文化的建構(gòu)及人文情懷，努力打造優(yōu)質(zhì)高效自主互助課堂，實(shí)行雙導(dǎo)師，“影子教師”實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以“自主、合作、探究”為指導(dǎo)思想，在實(shí)驗(yàn)和繼承課堂教學(xué)改革精髓的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。在培訓(xùn)活動(dòng)中，無論是聽評課、說課或是跟崗研修都緊緊圍繞著這個(gè)主題，都是通過精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地落實(shí)“三維目標(biāo)”。研修分為四個(gè)階段：第一階段是集中培訓(xùn)階段。在這個(gè)階段，貴州師范學(xué)院為我們安排了初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)、初中化學(xué)教材分析、初中化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)制定、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀等非常精彩的培訓(xùn)內(nèi)容，并邀請了省內(nèi)外的專家和名師為我們授課，讓我們農(nóng)村一線的教師能有機(jī)會(huì)與他們面對面的直接交流。通過交流，我被他們精深的學(xué)術(shù)造詣和精湛的教學(xué)技藝深深的打動(dòng)，我深感自己離一名合格的教師還有很大的差距，在他們的幫助和教育下，我相信我能盡快的成長起來；第二階段是跟崗研修階段，我們?nèi)サ劫F陽市第十五中學(xué)，參與了十五中化學(xué)的教學(xué)工作，我學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與相關(guān)一線老師進(jìn)行交流，親身體會(huì)新的教育教學(xué)理念在發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施。研修期間，我積極參加各種研修活動(dòng)、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，作了詳細(xì)的筆記。我聽課達(dá)20節(jié)，上了一次公開示范課，參與了三次教研活動(dòng)，圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第三階段是總結(jié)反思階段，在這個(gè)階段，我們匯報(bào)了研修成果，進(jìn)行了說課比賽、微課比賽等活動(dòng)。經(jīng)過2個(gè)多月的學(xué)習(xí)和研修，對我自身專業(yè)成長有了很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結(jié)為以下的幾個(gè)方面：一、新課程理念的認(rèn)識(shí)得到升華進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始進(jìn)入課程改革以來，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識(shí)，這個(gè)“國培”研修，新課程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽了師大劉永梅老師解讀義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的講座，對新課程理念的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問題。中教化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)道出了新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標(biāo)，數(shù)學(xué)只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中化學(xué)不難，為什么學(xué)生還學(xué)不好？”的問題，進(jìn)而要求我們教師，應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱含的課程價(jià)值，包括知識(shí)價(jià)值、能力方法價(jià)值、情感態(tài)度價(jià)值，學(xué)生也才會(huì)積極自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而獲得全面學(xué)習(xí)的素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才能得以實(shí)現(xiàn)，也才能最終達(dá)成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目標(biāo)。二、高效課堂的認(rèn)識(shí)教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何有一個(gè)高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規(guī)律性的結(jié)果。根據(jù)專家講授，教學(xué)目標(biāo)確立是教學(xué)的首要，而目標(biāo)表述則應(yīng)該有A、B、C、D四方面，A即學(xué)習(xí)者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度，在我們教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學(xué)生“做到什么？”的問題。通俗一點(diǎn)的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時(shí)我們的教學(xué)對如何教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。當(dāng)然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛的程度，能獨(dú)立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動(dòng)來幫助學(xué)校把新知識(shí)建構(gòu)至自身的知識(shí)體系中，最終將知識(shí)提升到與生活、科技、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系上來。不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來的，這也是很多專家和教師的看法。而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個(gè)說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生還不會(huì)的也不講”。現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會(huì)、各種媒體等，如果老師一再講他們會(huì)的就有炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)知道的，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會(huì)如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動(dòng)力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會(huì)時(shí)，也會(huì)因此而推動(dòng)信心。長此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高效課堂也需要教師
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