【文章內(nèi)容簡介】 購買2包是多少錢？購買10包、100包、1000包是多少錢？引導(dǎo)孩子慢慢理解乘法在日常生活中的使用。另外一個角度，孩子是顧客，買一排牛奶、一斤蘋果、一瓶水等，一共需要多少錢？）無論是剛開始求學(xué)生涯的孩童還是結(jié)束學(xué)業(yè)后想溫故而知新的成年人，無論是在書山學(xué)海中奮力拼搏的學(xué)生還是想要保持思維敏捷的老人，我都希望他們能從我的教育方式中獲得同等程度的幫助，取得同樣滿意的效果。第三篇：《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》讀后感《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》讀后感靈源教育辦陳金輝一次不經(jīng)意的求助，卻引領(lǐng)了一場震驚教育界的教育模式變革，誕生了一所致力于“讓地球上的任何人都能隨時隨地享受世界一流的免費(fèi)教育”的學(xué)院——“可汗學(xué)院”，充分演繹了在線教育（網(wǎng)絡(luò)教育）不僅能給世界上任何一個孩子的學(xué)習(xí)帶來幫助，而且將徹底改變我們的未來。學(xué)院創(chuàng)辦者美國人薩爾曼可汗以個性化教育和在線教育相結(jié)合的方式，探索了一種在互聯(lián)時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的獨(dú)特教育模式，，參與受益。他通過該書詳細(xì)的講述了可汗學(xué)院令人驚嘆的成長經(jīng)歷和被大眾接納的故事，充分詮釋了自己對教育的深刻理解，被譽(yù)為“傳統(tǒng)教育的顛覆者”。書中很多變革性的理論觀點(diǎn)深深地觸動著我，拓展了我對當(dāng)今美國教育的教學(xué)改革模式和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知視野，同時引起了對當(dāng)今教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的一些思考。可汗學(xué)院主導(dǎo)教學(xué)的模式是“翻轉(zhuǎn)課堂”，這是一種讓學(xué)生借助可汗學(xué)院開發(fā)的課程視頻按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中聽課，然后在課堂上與老師和同學(xué)們一起解決疑問的一種教學(xué)模式。這一模式現(xiàn)今隨著可汗學(xué)院視頻課程風(fēng)靡全球，也逐漸成了主流的教育思想。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式不僅簡單，還能顯著調(diào)動課堂參與者的積極性，最主要的在于有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，有效翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”模式，實現(xiàn)了差異化教學(xué)。這種教學(xué)方法從根本上改變了學(xué)生的性格，引導(dǎo)原先對自己的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心的學(xué)生開始為自己承擔(dān)責(zé)任，讓曾經(jīng)懶散懈怠的學(xué)生變得刻苦學(xué)習(xí)。而且這種“翻轉(zhuǎn)課堂”自主學(xué)習(xí)的方式是適合所有人的，如成年學(xué)習(xí)者能夠自我激勵，而網(wǎng)絡(luò)上的視頻課程能夠方便地為成年人所用，讓他們按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我激勵，也是完全符合成年人思維方式的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在這股主流教育思想之風(fēng)也吹到了國內(nèi)，并且在很多學(xué)校開始嘗試建構(gòu)。但我想，正如葉瀾教授提醒的：“在一個充斥技術(shù)資源和誘惑的時代，我們十分需要在技術(shù)工具面前的清醒?！鼻心驗榧夹g(shù)，而丟掉了教育教學(xué)的本質(zhì)。每一種教育實踐的嘗試，我想都應(yīng)該在充分研判校情、師情和生情的基礎(chǔ)上，有選擇地運(yùn)用吧！書中，可汗特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，倡導(dǎo)個性化教育，推行差異化教學(xué)，主張在學(xué)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，鼓勵大膽思考，揭開了如何按個人進(jìn)度學(xué)習(xí)并熟練掌握知識點(diǎn)的奧秘?？珊箤W(xué)院的教育模式是以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與電腦軟件練習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并由學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是在老師的教授下，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也正是現(xiàn)在教育所倡導(dǎo)的。而在傳統(tǒng)的課堂里，老師訓(xùn)練孩子們的坐的端端正正、整整齊齊，小手背在背后，見到人來，頭都不扭一下；“一刀切”式的課程安排都是老師在上面站著講、學(xué)生在下面坐著聽的模式，學(xué)生思維上的不同和天賦上的差距被忽略。當(dāng)我們需要相應(yīng)對學(xué)生因落后背負(fù)沉重的教學(xué)壓力而做出調(diào)整時，傳統(tǒng)的教育模式就會變得與個人需求格格不入，這就是標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式（即以講課為主、對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都“”一刀切的教育模式）所呈現(xiàn)的弊端，這樣的模式，不可避免地限制了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，學(xué)困生的有效指導(dǎo)，讓孩子失去了個性成長和發(fā)展。所以，可汗通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，利用微視頻在線學(xué)習(xí)與軟件反饋評估的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的知識程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，既充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，又照顧到學(xué)生差異能力的培養(yǎng)?？珊箤ⅰ芭囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”設(shè)定為教育的最終目標(biāo)，并指出發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子與生俱來的興趣愛好正是教育的目標(biāo)所在。但在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生們大多數(shù)時間里都在做著與創(chuàng)造力無關(guān)的事情，他們的獨(dú)特性和好奇心正被消磨殆盡。他認(rèn)為創(chuàng)造力雖然難以傳授，卻可以通過發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的興趣愛好而收獲意外之喜。書本開頭柏拉圖的名言曾提到：“教育的基本原理在于使人們在孩提時代就建立起良好的思維體系，教育無需強(qiáng)迫，也不能強(qiáng)迫，更無法強(qiáng)迫。任何填鴨式的教育方式只會讓人們頭腦空空、一無所獲。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分，我們才能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在?！笨珊拐J(rèn)為孩子與生俱來的興趣愛好指的就是天賦和洞察力，上天賦予了每個孩子獨(dú)一無二的特質(zhì)，讓他們的思維具有明顯的獨(dú)創(chuàng)性。他認(rèn)為創(chuàng)造力根植于我們每個人的思維之中，在學(xué)習(xí)過程中要重視培養(yǎng)創(chuàng)造力。他堅信，人類已經(jīng)具備了無限的創(chuàng)造力，教育的作用就是把這種創(chuàng)造力釋放出來，提高人們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，他指出想讓孩子變得更有創(chuàng)造力，我們能做的只是為他們與生俱來的創(chuàng)造力提供照亮前路的燈塔，為他們創(chuàng)造力的發(fā)揮提供空間和時間，創(chuàng)造力就會萌生。比爾蓋茨稱薩爾曼可汗為“最欣賞的老師”，認(rèn)為“他是一個先鋒，他借助技術(shù)手段幫助大眾獲取知識、認(rèn)清自己的位置，他簡直引領(lǐng)了一場革命！；”而清華大學(xué)心理學(xué)系主任、加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系終身教授彭凱平也認(rèn)為“他從未想過顛覆傳統(tǒng)教育，卻正在引領(lǐng)一場真正的教育革命。”確實，自2006年創(chuàng)辦以來，可汗學(xué)院已經(jīng)徹底改變了我們對公開而不受限制的在線教育的認(rèn)識，它為我們展現(xiàn)了一種前所未有的教育模式，在這里傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與先進(jìn)的科技設(shè)備融為一體，授課老師與各年齡層的學(xué)生共處一室，教學(xué)相長，其樂融融?？珊箤W(xué)院的課堂不僅是知識的殿堂，還是思辨的戰(zhàn)場，更是創(chuàng)新的源泉，它為教育改革做出了一次嘗試，為教育發(fā)展指明了一條道路。我想，無論成敗，薩爾曼可汗和他所創(chuàng)立的可汗學(xué)院都將在人類的教育史上留下濃重的一筆?！娟惤疠x 2014年12月2日品讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書有感 合肥屯小】第四篇：《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》讀書筆記短短的22條筆記，確實沒有辦法對《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書做全面的概括，但從我個人的角度出發(fā)我把哪些打動我的語句幫助大家摘抄出來。特別是這些標(biāo)紅的語句，每一句話都讓我感同身受，無法入眠。面對當(dāng)今教育如此紛繁復(fù)雜的問題，我們每一個教育工作者，正如南懷瑾先生說的兩句話“一片白云橫山谷，幾多歸鳥盡迷巢”（說明一下：哪些脫離苦海的不算，哪些隔岸觀火的不算，哪些冷嘲熱諷的不算，哪些掛羊頭賣狗肉的不算）。但是，我仍然堅信，本文最后一句話應(yīng)該就是我們這些教育工作者內(nèi)心深處堅信不疑的信念。李國云 2015年7月17日，于北京。，如果我們在這一點(diǎn)上失敗，那么著著實是我們現(xiàn)行教育體制的巨大悲劇。，或者讓學(xué)生虛席技能的過程中掌握理論知識呢？ ，文字在普及知識的過程中也起到了至關(guān)重要的作用，使人類能夠?qū)⒅R在大腦之外進(jìn)行存儲和歸檔。，但唯獨(dú)沒有興趣參加有關(guān)家庭作業(yè)的課程。家庭作業(yè)就像一塊被遺忘的灰色地帶，所有人認(rèn)為那是學(xué)生的責(zé)任，與老師關(guān)系不大。，學(xué)生回家才要做作業(yè)，那為什么在專門用來學(xué)習(xí)的時間里學(xué)生學(xué)得不夠好呢。這是因為標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)，就是以講課為主第所有學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度都“一刀切”的教育模式導(dǎo)致的。，老師實際上承擔(dān)了一些不公平或者至少不相稱的罪名，因為對教育資金和資源的不合理利用并不是老師造成的。，這似乎令人難以置信，但我們再對新事物進(jìn)行測試時，當(dāng)然會不可避免的花費(fèi)一些時間。至少我們能做到面對新的學(xué)習(xí)理論，特別是有可能成為通用理論的新思想時，保持小心謹(jǐn)慎的態(tài)度。，以此來不斷地改善我們的教育體驗，而不是妄下結(jié)論，以偏概全地對人類復(fù)雜的思維方式進(jìn)行概括。第一個原因是，學(xué)生并沒有透徹地理解核心概念。他們并不確定問題的實質(zhì)是什么，也不知道該用哪個概念來解決問題。這好比學(xué)生在兩門完全不同的課程中分別學(xué)習(xí)了如何使用錘子和螺絲刀。當(dāng)學(xué)生被要求做一個書柜時，他們就束手無策了。第二個原因是缺乏自信。學(xué)生之所以對自己的答案猶豫不決，是因為在內(nèi)心深處，他們知道自己是在自欺欺人。，他們接受的是瑞士奶酪式教育，這使得他們的知識基礎(chǔ)并不扎實。11.“知識地圖”，這樣軟件就可以自動告訴學(xué)生他們下一步該學(xué)什么了。，如果學(xué)生在沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的情況下開始學(xué)習(xí)