【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛(ài)心才能贏得愛(ài)心，用感動(dòng)喚起感。如果我們做教師的人，對(duì)教育事業(yè)有一份恒久的熱愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學(xué)生之間所獲得的溝通就會(huì)在心靈深處最溫暖的地方。愛(ài)，有時(shí)候也許并不需要語(yǔ)言，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)善意的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡(jiǎn)單的東西，其實(shí)都源自人性深處的愛(ài)，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無(wú)聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生偶爾的過(guò)失而聲色俱厲地斥責(zé)嗎？還會(huì)有語(yǔ)言過(guò)激對(duì)學(xué)生的心理傷害嗎？還會(huì)有沖動(dòng)地對(duì)學(xué)生身體的懲罰嗎三、酷愛(ài)讀書(shū)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這是做名師的最基本的條件，學(xué)習(xí)本身就是一種美德。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)教師的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，就決定了一個(gè)教師的成長(zhǎng)水平。教師首先應(yīng)該成為一個(gè)讀書(shū)人，我想做教師職業(yè)，是需要永遠(yuǎn)的有源頭的活水的，面對(duì)迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書(shū)，明天就將停止教學(xué)。讀書(shū)過(guò)程本身也就是與世界交往的過(guò)程，是一個(gè)人從狹隘走向?qū)拸V的過(guò)程。在閱讀中，我們提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與理論水平，豐富了自身的積淀。一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的教師，一定有著很高的精神品位，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書(shū)卷氣息，像錢(qián)夢(mèng)龍老師、像李鎮(zhèn)西老師這樣的讀書(shū)人做了教師，不但他們自己本身，就連學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹呢S富博學(xué)而自然變得內(nèi)心溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落！四、善于反省《學(xué)記》中說(shuō)：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也”。曾子也曾經(jīng)說(shuō)“吾日三省吾身”，善于反思，善于總結(jié)，善于提升，才會(huì)使教師的工作更具質(zhì)量。一個(gè)名師，應(yīng)該是一個(gè)不斷反省，不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個(gè)學(xué)生的接觸，都應(yīng)該是有心并用心的。在新一輪課程改革中，是倡導(dǎo)反思的，如果教師能夠每天寫(xiě)教育日記，認(rèn)真總結(jié)在一天中教育工作的得與失。今天的課因?yàn)槭裁瓷系暮艹晒?？為什么自己在課堂上和學(xué)生一起洋溢著激情和感動(dòng)？為什么今天批評(píng)這個(gè)學(xué)生，學(xué)生那么愿意就接受了？為什么今天自己就不能控制自己的情緒，將本來(lái)簡(jiǎn)單的事情搞的一團(tuán)糟？把這些東西原封不動(dòng)的記錄下來(lái)，記載下那些讓我們內(nèi)心世界有所震動(dòng)的事件本身，哪怕只是幾十個(gè)字，幾百個(gè)字，這都是一個(gè)可貴的反省和思考的過(guò)程。我愿意通過(guò)努力使自己成為這樣的人，也愿意周?chē)絹?lái)越多這樣的教師。第四篇：名師是怎樣煉成的名師是怎樣煉成的齊洪震張繼珍271000山東省泰安英雄山中學(xué)背景：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生各方面素質(zhì)、培養(yǎng)孩子們的能力成了教育第一要?jiǎng)?wù)。人才需要教育，教育需要名師。前段時(shí)間，看過(guò)一部歷史小說(shuō)《明朝那些事》，其中有一段提到名將是怎樣煉成的，名將的煉成需過(guò)六關(guān)：軍事理論實(shí)戰(zhàn)冷酷理智判斷堅(jiān)強(qiáng)。受此啟發(fā)，結(jié)合自己20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及身邊的優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)：一名教師成長(zhǎng)為名師，也需過(guò)六關(guān)：一、愛(ài)心關(guān)對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)。這里的愛(ài)，是一種不論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，永不放棄的深沉的愛(ài)?？梢哉f(shuō)對(duì)電腦感興趣的人很多，但真正達(dá)到比爾蓋茨成就的人只此一人，因?yàn)榻^大部分人只是一種暫時(shí)的、膚淺的愛(ài)，遇到困難就掉頭，偶遇挫折就放棄。我們教師也一樣，一個(gè)對(duì)事業(yè)不摯愛(ài)的人，怎能把畢生的精力投入到工作中，偶遇困難便牢騷滿腹，自然很難從工作中品嘗到樂(lè)趣，把工作看成負(fù)擔(dān)、當(dāng)成累贅的人不可能成為真正的名師。用最初的心，做永遠(yuǎn)的事，就是對(duì)名師的最好詮釋?zhuān)瑢?duì)事業(yè)的摯愛(ài)是成為名師的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)生甚于愛(ài)子，是成為名師的前提。從四塊糖的教育家陶行知到嚴(yán)如父的譚千秋老師，都是把對(duì)學(xué)生的教育及生命放在第一位的楷模。當(dāng)前，我們很多老師：要么脾氣好的學(xué)生犯了錯(cuò)也不批評(píng)教育，老好人一個(gè)；要么對(duì)嚴(yán)的對(duì)學(xué)生一棒子打死，動(dòng)不動(dòng)就體罰，這都脫離了教育的最初目的。教育教育，是教和育的有機(jī)結(jié)合。對(duì)自己的愛(ài)。中西方有個(gè)很大的差距，中國(guó)把大多的表彰給了累倒在講臺(tái)及因公殉職的老師們，而西方除此外，把更多的表彰給了常年愛(ài)惜自己、身體健康的老師們，以表彰他們把最多的精力獻(xiàn)給了教育事業(yè)。中國(guó)的做法無(wú)可厚非，而西方的作法更令我們思考，流星的確瞬間美麗，恒星卻可以發(fā)出更多的光和熱。這些愛(ài)惜自己的教師是教育的主體，是他們的默默奉獻(xiàn)推動(dòng)了教育的發(fā)展，他們才是歷史的締造者，不是嗎?而教育的出發(fā)點(diǎn)也是建立在教師健康，家庭和睦的基礎(chǔ)之上的。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生，先從愛(ài)惜自己開(kāi)始吧。（暑期培訓(xùn)，兩天后，開(kāi)始嘗試做第一次作業(yè)，在做作業(yè)中，幾次想放棄，腦子中一片混沌，真正體會(huì)到了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我真沒(méi)有資格去恥笑趙括的紙上談兵。后來(lái)在老師們的互相鼓勵(lì)和幫助下，通過(guò)多次觀看視頻和材料，費(fèi)了九牛二虎之力，終于完成了第一次作業(yè)，雖然還有很多問(wèn)題和缺陷，但自己很滿足）。累的前方是快樂(lè)，痛得結(jié)果是幸福。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，所以快樂(lè)幸福，明白這一點(diǎn)，恭喜同仁，我們正闊步走向名師的第二關(guān)：第二關(guān)：學(xué)習(xí)觀（一）向先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)和先進(jìn)的教學(xué)手段學(xué)習(xí)。向先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)。中國(guó)教育的發(fā)展：從教育模式上看：貴族教育平民教育班級(jí)授課制（教師主角）班級(jí)授課制（教學(xué)相長(zhǎng)）；從教育目的上看：應(yīng)試教育素質(zhì)教育；從教育人群上看：精英教育大眾教育。每一次教育改革，必依教育理論的革新為先導(dǎo)。洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念已在全國(guó)推廣，岱岳區(qū)教育局倡導(dǎo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“四精四必”、泰安英雄山中學(xué)推行的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)都取得了較好的效果，極大地提高了課堂實(shí)效性?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，先進(jìn)的教育理論可使我們的教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春。向先進(jìn)的教學(xué)手段學(xué)習(xí)。暑期培訓(xùn)的信息技術(shù)輔助于教學(xué)，就是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。通過(guò)信息技術(shù)，可以使原來(lái)一些課堂“死”的東西變“活”，“抽象”的東西變“直觀”，“復(fù)雜”的事情變“簡(jiǎn)單”，“低效”的課堂變“高效”，“枯燥”的知識(shí)變“生動(dòng)”。所以，作為老師為了教育，要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，尤其是老教師。（二）向新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)。向課程新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的方向問(wèn)題。只有方向?qū)?，才能在教學(xué)中杜絕出現(xiàn)南轅北轍，做無(wú)用功。在教學(xué)中，年輕教師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)中的兵法；作為老教師也應(yīng)多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但不能拿經(jīng)驗(yàn)當(dāng)飯吃，避免教學(xué)中犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。向教材學(xué)習(xí)。先不要嗤之以鼻，冷靜！這個(gè)地方向教材學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單了解，也不是表面上的理解，而是在深入理解每一節(jié)、每一章的基礎(chǔ)上，還要對(duì)整個(gè)高中甚至初中小學(xué)教材整體把握，把握章節(jié)之間的縱橫聯(lián)系，在課堂設(shè)計(jì)上既能循序漸進(jìn)，又能深入淺出，做到游刃有余，高屋建瓴。比如在研究函數(shù)時(shí)，大部分函數(shù)是復(fù)合函數(shù)，我們不能只局限在就題論題，而是教給學(xué)生如何把復(fù)合函數(shù)分解為幾個(gè)基本初等函數(shù)，利用學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單基本初等函數(shù)知識(shí)來(lái)解決負(fù)責(zé)復(fù)雜的函數(shù)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，要把轉(zhuǎn)化的思想貫穿與函數(shù)教學(xué)中。（三）向老師們學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，善于向老師們學(xué)習(xí)是盡快成為名師的捷徑。因?yàn)橹挥衅綍r(shí)的聽(tīng)課中，教師才能從許多優(yōu)秀教師的身上看到自己與他們的差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后去彌補(bǔ)自己教學(xué)上的缺陷，包括:普通話的標(biāo)準(zhǔn)度、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練度、整體設(shè)計(jì)的合理性、授課方式的靈活性、課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性等，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平，閉門(mén)造車(chē)要不得！而且，聽(tīng)優(yōu)秀教師的課會(huì)持久的潛移默化的影響著我們。每位教師周?chē)加泻芏嗟牧紟熞嬗?，他們是我們終生的榜樣。（四）向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師們先不要忙著向我扔磚頭，保持冷靜！同樣一節(jié)課，對(duì)去年的學(xué)生很適用，對(duì)今年的新生未必行，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，聽(tīng)著聽(tīng)著，很多學(xué)生會(huì)昏昏入睡，不打呼嚕就是給你面子；如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生就嫌你啰嗦，要求換老師的聲音就可能傳到校長(zhǎng)那兒，第二天校長(zhǎng)就會(huì)找你談話。所以平時(shí)的教學(xué)中，一定要多向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們，與他們交朋友；在課堂上多走到學(xué)生身邊，多提問(wèn)學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)，多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，把位置放到學(xué)生心中。數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛老師在教基礎(chǔ)比較好的班級(jí)時(shí)，他提倡上課糙一些，目的是把思維從課上延伸到課下，所教班級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，防止刻舟求劍，以做到治班如水，因勢(shì)利導(dǎo)，育人無(wú)法，因材施教，這是成為名師的關(guān)鍵?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，只要學(xué)習(xí)，不管你是年老還是年輕，你