【文章內(nèi)容簡介】 測種子各部分會變成什么。在此活動中，讓學(xué)生預(yù)測種子發(fā)芽長大后，種子的各部分會有什么變化，并將自己怕預(yù)測畫下來。通過學(xué)生在預(yù)測過程中闡述自已的理由，可以了解到學(xué)生的已有經(jīng)驗。接著學(xué)生再自行設(shè)計實驗，檢驗預(yù)測是否正確。檢驗性的實驗需要兩個星期左右的時間，因而學(xué)生要為一段時間的觀察和記錄做好準(zhǔn)備。在預(yù)測和檢驗活動中，激發(fā)起學(xué)生對植物生長變化的好奇心，初步培養(yǎng)學(xué)生進行較長時間栽培植物的耐心和對植物關(guān)心。（4）認(rèn)識更多的種子。學(xué)生生活中常見的種子比較多，通過這一活動，使學(xué)生了解到植物種類是多種多樣的，植物的種子也是多種多樣的。教學(xué)準(zhǔn)備：活動（1）：學(xué)生準(zhǔn)備——觀察春天植物的記錄?；顒樱?）：教師準(zhǔn)備——蠶豆干種子、浸泡過的蠶豆種子，其它一些豆類種子和浸泡種子如：菜豆、大豆、花生等；鑷子；培養(yǎng)皿；放大鏡。學(xué)生準(zhǔn)備——從家中帶來一些種子。鉛筆、彩筆記錄本?；顒樱?）：學(xué)生準(zhǔn)備——鉛筆、記錄本?；顒樱?）：老師準(zhǔn)備——各種各樣的種子。學(xué)生準(zhǔn)備——學(xué)生從家里帶來的種子。1植物的種子 導(dǎo)入新課： 談話：春天來了，樹、小草呀都長出了嫩芽，到處是一派生機勃 勃的景象，想一想，它們的生是從哪里開始的？ 板書：“種子”一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蠶豆種子的構(gòu)造（1）、 提問：蠶豆皮是什么樣的？ 講述：蠶豆皮很厚，具有保護種子的作用，蠶豆皮的科學(xué)名字是“種皮”。..（2）、觀察蠶豆種子的子葉1）提問蠶豆種皮的里面有什么？是什么樣的？2）學(xué)生觀察并回答，個別同學(xué)到黑板上畫出所見到的內(nèi)容。講述：分開的兩瓣叫子葉，是供給營養(yǎng)的。兩個小芽，分別是胚芽和胚根。在黑板上示意畫出：與長大后的植物比較總結(jié)。二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計觀察種子發(fā)育過程的實驗。想一想，怎樣進行？利用哪些材料。提供材料：塑料杯、棉花。三人一組、進行實驗。制定實驗步驟及實驗注意事項。確定一周內(nèi)的觀察日記 可以記錄、也可以拍照、記錄發(fā)育的全過程。三、認(rèn)識更多的種子椒、葡萄、南瓜、苦瓜、玉米、綠豆、芝麻、菜豆、蕓豆、香瓜、西瓜、蓮子、蓖麻、向日葵、紅豆、花生、豌豆、大豆。說一說，你的家鄉(xiāng)，都種植上面這些種子嗎？ 通常是什么季節(jié)才種？板書：子葉胚芽胚根胚芽——莖葉胚根——根小結(jié)：以往帶著孩子們種過種子，興致和效果不是很好，這一次，我改為三人一 組，把種好的種子放在班里進行競爭，這樣一來，一下子就激起孩子們的 斗志，誓爭本小組獲勝。第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)設(shè)計教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué) 黎均教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教材分析：《導(dǎo)體與絕緣體》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元的一篇課文，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測更多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)，我將《導(dǎo)體與絕緣體》一課的教學(xué)目標(biāo)定位于“悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程”。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，為了讓學(xué)生能更容易的理解導(dǎo)體和絕緣體概念,我將檢測橡皮改為了檢測銅絲和塑料，用電路檢測器檢測銅絲和塑料是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對銅絲和塑料的檢測結(jié)果，而是在于展開一項有價值的研究活動。同時列舉了一個小組的研究計劃，這份研究計劃的實施一一用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程是教學(xué)的重點。讓我們先來看看要求學(xué)生學(xué)會的用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程。先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實驗桌右邊。把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。再重復(fù)檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌左邊。我們仔細分析這份計劃中5個探究活動的科學(xué)內(nèi)涵，不難看出活動體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性；體現(xiàn)了科學(xué)工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要讓四年級孩子通過自己的討論制訂出這一計劃是十分困難的，曾做過多次這樣的實驗，每次都是浪費了大量時間，而結(jié)果都事倍功半，由于時間關(guān)系，后面的研究活動只能草草收場。本課教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會制定一種檢測計劃，還是讓學(xué)生學(xué)會并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計劃呢？我在這兩方面的價值意義上做了一番抉擇，其實作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測計劃的第一課，學(xué)會并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計劃才是更重要的，這是切合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的，也是今后課堂教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的檢測方法，學(xué)生在今后的自行探究活動中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將檢測銅絲和塑料的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學(xué)設(shè)計上的一大突破，這種做法為學(xué)生“動手做”的探究活動提供了充足的時間和空間。而學(xué)生按照這一過程去做了，去體驗了，去檢測更多物體的時候，他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學(xué)規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃，他們就會有更全面的考慮，同時學(xué)會一種嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。在科學(xué)知識方面，盡管學(xué)生原來都或多或少具有一些“導(dǎo)體和絕緣體”的信息，但這些對學(xué)生來說都是模糊的，課堂活動讓學(xué)生親自動手檢測更多種物體，讓學(xué)生獲取足夠多的感性經(jīng)驗建立起來的對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識才是一種具體形象、充滿生命力的認(rèn)識。學(xué)生情況分析：科學(xué)探究方面：課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進行科學(xué)探究的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃。然而在實際過程中，要讓學(xué)生自己獨立制作一份完美的計劃，或許在整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難出現(xiàn)，要求四年級孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測計劃，是不近現(xiàn)實的。這節(jié)課是學(xué)生開始制定科學(xué)規(guī)范計劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程，這是本課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。情感態(tài)度方面：四年級的學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想象來替代實際科學(xué)實驗情況，有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗不加實驗地將導(dǎo)體和絕緣體分類，因此要在課堂中非常強調(diào)科學(xué)活動的實證精神的培養(yǎng)?；顒又忻總€物體要檢測兩次以上，滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度。四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學(xué)要繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。年齡特征方面：四年級的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段，他們的思維形式還是以形式運算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報的時候，孩子往往無法脫離實物。如何強化學(xué)生的思維，促進學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯的過渡呢？本課教學(xué)學(xué)生匯報時要求脫離實物，根據(jù)科學(xué)文件夾進行科學(xué)報告會活動，正是為了達成這一目的。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測銅絲和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。教學(xué)重點：檢測區(qū)分物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點：科學(xué)分工，合作完成探究計劃。教學(xué)方法：探究法、實驗法教學(xué)手段：實物、投影教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每組一套材料，包括實驗盒（電路檢測器，科學(xué)記錄表、回形針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測物體。教師：演示用的電路裝置，電線（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望師：指著教室里的物體讓學(xué)生認(rèn)識。師：在我們生活中有許許多多物體,例如:桌子、板凳、銅、鐵等等。這些物體有的容易讓電流從自己身上流過，有的則不容易讓電流從自己的身上流過。師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學(xué)辨別：老師拿的是什么物體？生作答。師：你認(rèn)為哪部分容易讓電流通過？哪部分不容易讓電流通過？（生預(yù)測）師：同學(xué)們的預(yù)測是不是就可以作為結(jié)論呢？生：作答。師：到底塑料和銅絲哪部分容易電流通過？哪部分不容易讓電流通過？我們可以用我們學(xué)過的什么儀器來檢測它們呢？生：電路檢測器（課件出示）設(shè)計意圖：從學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。二、學(xué)習(xí)用電路檢測器檢測銅絲和塑料導(dǎo)電性的方法1師：下面我們以塑料和銅絲為例，用科學(xué)的方法通過電路檢測器來檢測一下塑料和銅絲是否容易讓電流通過？首先學(xué)習(xí)一下檢測的方法。（課件出示方法學(xué)生齊讀）（1）先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預(yù)測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實驗桌左邊。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。（3）用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。（4）再重復(fù)檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。（5）把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌右邊。2師：老師說這個檢測方法很科學(xué)，那么到底科學(xué)性在哪里，誰能說說？生：把橡皮預(yù)測后放實驗桌左邊，檢測完后放到右邊去，這樣在檢測多種物品時才不會發(fā)生混淆。生：在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。生：連續(xù)重復(fù)檢測一次是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，而且可以節(jié)省時間。3師：課件演示科學(xué)的檢測方法4師：通過剛才這個小實驗，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測器的兩個檢測頭將銅絲連接起來小燈泡亮了，說明銅絲容易讓電流通過；用電路檢測器的兩個檢測頭將電線外面的塑料連接起來小燈泡不亮；說明塑料不容易讓電流通過。6師生小結(jié)：電流容易通過銅絲使小燈泡發(fā)亮，說明銅絲容易導(dǎo)電；電流不容易通過塑料使小燈泡發(fā)亮，說明塑料不容易導(dǎo)電。設(shè)計意圖：先請學(xué)生按原有經(jīng)驗檢測，從而與科學(xué)的檢測方法相比較，體會科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個質(zhì)的飛躍。三、檢測更多種物品1師：同學(xué)們都認(rèn)識了正確的檢測方法，現(xiàn)在擺放在桌子上的實驗盒里有許多種物體，到底哪些容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過呢？想不想自己動手試試。2師：下面我們以小組長為單位進行一下實驗競賽，小組認(rèn)為容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮的，在這個物體對應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問的可以打個問號。（師示范課件——我們的記錄），競賽中看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。設(shè)計意圖：先對這些物體是否導(dǎo)電進行猜測。對同學(xué)們的猜測結(jié)果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。3師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。 第一，要求大家學(xué)會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才老師檢測塑料和銅絲一樣，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。 第三，老師給大家提供的只是我們生活中很少部分的物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找身邊的材料做研究，比如說可以檢測筆、鑰匙等等。第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。在研究活動中，老師給同學(xué)們配上一段美妙的音樂，老師叫停下時，每個小組也自覺停下來，好嗎？4師：我們開始吧?。ū尘耙魳罚?師：學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理，因此，繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時這個實驗較花費時間，因此給學(xué)生規(guī)定一定的時間，可以促其抓緊時間展開實驗。四、交流匯報，豐富概念師：(給出停止信號)我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，