【文章內容簡介】 師和同學，你只要再讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內容看一看，不注意其中細微的情節(jié)。師：用周曄的話來說就是——生：只注意緊張動人的情節(jié)，那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來人們就把讀書等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。生：“張冠李戴”就是把這個人做的事情安在那個人身上。師：比如，我說“林沖景陽崗打虎”，你同意嗎？生大笑紛紛搖頭。師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖打虎，應該是武松打虎。我剛才犯了個什么錯誤？ 生：張冠李戴！師：是的，后來人們常把這類弄錯了對象，弄錯了事實的事稱為“張冠李戴”。正因為讀書囫圇吞棗，所以才張冠李戴。面對周曄的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父摸著胡子，笑了笑，說——生：“哈哈，還是我的記性好。”師：這是批評嗎？這是怎樣的批評？生：這是婉轉間接的批評。師：或者說這是委婉的批評。生：伯父用風趣的語言教育“我”讀書不能馬馬虎虎。師：用風趣的語言去批評是一種批評的藝術，這種批評的效果如何？生：從此“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。師：這種批評盡管委婉，但效果奇佳。周曄從此讀什么書都不再馬馬虎虎了，養(yǎng)成了一生良好的讀書習慣。透過這樣一件小事，我們看到了一個怎樣的魯迅先生？生：善于教育子女的魯迅先生。師：教育人的方法很高明！生：非常風趣幽默、教子有方。生：非常關心下一代的學習。師：很好！幽默風趣是魯迅性格中的一個重要特點，即使是批評人他也是如此幽默，而且效果很好。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因為這件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書習慣。但還有些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對一位車夫的救助。其實，這件事本身并沒有多少復雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動。你看看，是哪些細節(jié)打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。學生默讀課文，找出相關的細節(jié)描寫，教師巡視；集體交流：生：伯父不想讓“我”懂得當時社會這樣黑暗，當“我”要他詳細解答的時候，他也沒有回答“我”，而是皺起眉頭深深地嘆了一口氣。師：你是說伯父當時的嚴肅和沉默給你留下了深深的印象，打動了你！生：我找到的是“伯父又掏出一些錢來給他，要他在家休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他?！蔽矣X得那時候他們這些拉黃包車的是受人鄙視的，而魯迅先生認為他們也是人，所以他非常關心這些窮人。生：我的理解是伯父和爸爸不認識這個拉黃包車的人，已經幫他扎好繃帶了，可以說是仁至義盡了，可是他還把自己的錢給他，讓他接著去治療，我覺得伯父是十分關心窮人的。生：那時候拉黃包車的是受人鄙視的，是迫不得已，情況肯定是十分迫急??師：十分窘迫。生：十分窘迫，家里比較貧窮，如果魯迅不給他錢的話，他可能傷還沒好就會急著出去拉車。師：魯迅不僅給他包扎了傷口，還給了他以后養(yǎng)傷的錢。對這些生活在社會最底層的人們，魯迅的幫助是無私的、周到的。生：我覺得魯迅給他的這些幫助可能救了這個拉黃包車的人！師：你可能聯(lián)想到了什么是嗎？生：我想到了這些拉黃包車的人就是靠拉黃包車吃飯的。師：也許他家里??生：也許他家里還有老母和孩子都沒有人去養(yǎng)他們，所以他要拉黃包車去養(yǎng)活家里人。他腳上已經受傷了，但他為了養(yǎng)活家里人，他可能還會帶著傷出去拉車，拉到最后直到自己累死！師：由此可見，魯迅對黃包車車夫的幫助可謂雪中送炭！剛才同學們不止一次地提到了黃包車車夫當時的社會地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。無論干什么職業(yè)，人與人之間在人格上是平等的。其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)，多年之后她依然還記得，她依然還清清楚楚記得??出示句子，學生讀：“這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！睅煟耗菄烂C的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。雖然伯父沒說一句話，但是，這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復雜的情感呢？魯迅究竟在為誰嘆息呢？請同學們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。學生默讀這段話，思考；交流：生：魯迅先生是為社會的黑暗而嘆息。拉黃包車的車夫受傷了，這么多人在街上來來往往，卻沒有人去關注他，他為這個社會的黑暗感到非常惋惜。生：他在為拉黃包車的而嘆息。那時候社會黑暗，富人和窮人之間的分差很大，這個拉黃包車的人就連一雙鞋也買不起，光著腳在冷得像冰的天氣里跑。師：他在為黃包車車夫而嘆息。生：他一是為了舊中國而嘆息，二是也有一種很無奈的感覺。因為他想這么多人來來往往已經看見這個車夫了，但沒有人去管他，好像他不存在一樣，他就想改變這個舊的中國，但他有感到自己沒這個能力，所以他就感到非常無奈！師：一種無奈的嘆息！為了國家、為了民族的命運而嘆息，為了這些生活在社會最底層的人們而嘆息！剛才你還提到了魯迅——生：他感到無奈，他覺得回天無力！師：是啊，究竟還能做些什么呢？他在為自己而嘆息！生：他在為所有的中國人而嘆息！當時的中國人被視為下等人。師：被誰視為下等人？生：被西方國家。師：被帝國主義列強視為下等民族。生：他當時也懷著一種希望，希望整個民族團結起來拯救中國。師：他在為國家為民族的命運而嘆息！魯迅生活的時期正是中華民族處于水深火熱的時期，生活在社會最底層的勞苦大眾正在流血，正在哭泣。面對這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗，在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生，此時他的內心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！請再讀讀這段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。（學生再讀讀這段文字。）師：也許以同學們的年齡和閱歷，現在還無法真正深入魯迅先生的內心，對那份復雜的情感也只能揣摩到這個程度。但是這都沒有關系，我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來思考，可以在了解了魯迅先生的一生之后再來思考，也可以在今后的人生中繼續(xù)思考！板塊二：與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅師：剛才，我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯迅，我們每個人的心里也有了一個屬于自己的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽一聽魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說的吧?。▽W生接讀阿三的話。）師：聽了阿三的話，我們再聯(lián)想到魯迅對那位黃包車車夫的救助，我們可以看到，魯迅先生對生活在社會最底層的人們，他的關心和同情是真摯的，無私的。其實，這其中還有許多鮮為人知的故事。如果想了解更多，推薦同學們閱讀著名女作家蕭紅寫的《回憶魯迅先生》這篇文章。師：聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——生：伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多！師：是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側面。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現。第三篇：我的伯父魯迅先生第二課時一、回顧導入，強化新知課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜齊聲朗讀全文的中心句 的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。二、研讀課文，深入感知給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶研讀第一段。（出示課件）師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來?！ㄟx自《悼念魯迅》 巴金）上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？ 生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。” ②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多?！鄙哼@充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。……品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。我們就從趣談水滸這件事，深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧?、僦该首x第二部分，趣談水滸（出示課件）②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠