我的伯父魯迅先生說課稿-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:26 本頁面
【文章內容簡介】 同學習的是魯迅侄女周曄的一篇文章——《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？ 預設：（生）為自己想得少，為別人想的多； （師）這樣的魯迅讓你——，帶著這種心情讀題！ （生）幽默、同情勞動人民…… （師）…… 在學生充分交流之后，我欲引導學生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫——，能叫得更深情、親切些嗎？ 歸納小標題 《我》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標題并板書； 小結并過渡：文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛戴？引導給“愛戴”換詞。 為什么呢？我們到文中找答案去！“救護車夫”片段內容最長，我們就先來讀它！ （設計以上環(huán)節(jié)，一主要為檢測學生的預習情況。都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間；對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內容學習。） 二、重點研讀“救護車夫” （一）走近車夫 要求：用心讀課文第四部分前四個小節(jié)，思考：你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個動作或神態(tài)特別讓你有話想說？把它圈劃出來，寫上批注。 學生讀文，圈劃、批注； 交流：…… 預設學生的回答受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從——讀出？待學生找出相關
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