【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是忘了追加一句，所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋詩意的課堂就成了一句空話。要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活感悟，來自于對(duì)學(xué)生熱愛。有人批評(píng)說，教師的激情是一種造作，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個(gè)例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對(duì)學(xué)生，也不能把你滿腹的牢騷傳給學(xué)生，把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，從某種角度講，虛偽的也是善良的。一個(gè)激情的教師始終是想著學(xué)生所想，始終和學(xué)生一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。語文的課堂是平等地與學(xué)生一起誦讀，一起感悟，教育是 ?一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想?，李鎮(zhèn)西也認(rèn)為：?一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛。?語文教師當(dāng)然不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生激情首先源于對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)祖國(guó)語言文字的愛，對(duì)語文教學(xué)的愛，應(yīng)該是激情的源頭活水。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會(huì)成竹在胸，充滿自信；才可能精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營(yíng)造語文教學(xué)的生動(dòng)氣氛，開辟語文教學(xué)的嶄新天地。所以上課時(shí)我力求做到：語言表達(dá)宜抑揚(yáng)頓挫。每節(jié)課，我從朗誦入手，做到有聲有色地進(jìn)行教學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)宜張弛有度。?文似看山不喜平?，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。要善于運(yùn)用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力度的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會(huì)增加，課堂就會(huì)是一汪活水，而不是一潭死水。課堂結(jié)構(gòu)上的高潮既是教師有意制造的，也是課堂流程發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果。沒有高潮的語文課，不是成功的語文課。教學(xué)方法宜靈活多樣。教學(xué)有法，教無定法。學(xué)語文課雖無定法，但卻需要 講究教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性地選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。（二）關(guān)注細(xì)節(jié)語文課是由一堆細(xì)節(jié)構(gòu)成的，關(guān)注課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。內(nèi)涵豐富處語文課本中所選的文字中包含著激情、含蓄、精煉和美。有的賞心悅目，讓人回味無窮；有的動(dòng)人心魄，刻骨銘心；有的可啟迪人生智慧；有的可豐富文化底蘊(yùn)。因此少不了內(nèi)涵豐富、耐人尋味的地方，教學(xué)時(shí)，鎖定這些地方引發(fā)開來，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)涵豐富。觸擊血脈處有些文字非常有穿透力，就像一首音樂有主旋律一樣。一篇文字往往有提綱挈領(lǐng)、回環(huán)復(fù)沓、極力鋪陳的句子，在教學(xué)時(shí)如果處理好了這些地方的細(xì)節(jié)，就能給學(xué)生由內(nèi)而外的震動(dòng)，觸擊血脈，針針見血。例如，我在教學(xué)《秋天的懷念》第6節(jié)中?她走了，就再也沒回來。?這句話時(shí)，我有意把母親這次走，什么意思？為什么不說她死了呢？這時(shí)有的學(xué)生馬上站起來站起來回答，然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)，經(jīng)歷與文本對(duì)話的過程。這樣的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)讓課堂教學(xué)飽滿充實(shí)，也讓學(xué)生終生難忘。叫醒沉睡的耳朵——孩子語言中的細(xì)節(jié)語文課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即性的、瞬時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展。學(xué)生在朗讀時(shí)需要教師用心傾聽，才能聽出朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正；學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的見解時(shí)，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權(quán)，才能進(jìn)行即時(shí)即性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《林?！芬晃臅r(shí)，有位學(xué)生在朗讀?大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’大不一樣。?時(shí)把?大不一樣?讀成了?不大一樣?，我用自己敏銳的耳朵聽到了這一錯(cuò)誤，心中竊喜，就抓住了這一錯(cuò)誤，讓學(xué)生理解?大不一樣?與?不大一樣?的區(qū)別，從而區(qū)分大興安嶺與秦嶺的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解大興安嶺的溫柔與謙虛，表達(dá)自己對(duì)大興安嶺的無比喜愛。小小一個(gè)詞語，引出學(xué)生對(duì)課文更深入的理解，這正是教師傾聽所創(chuàng)造的效果。4關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)。讀書的姿勢(shì)，書本的擺放……習(xí)慣的養(yǎng)成都需要老師去發(fā)現(xiàn)。重視讀書積累。每天規(guī)定讀半個(gè)小時(shí)書籍，并要求學(xué)生將自己的精彩片段摘抄到積累本中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。一些學(xué)生已經(jīng)開始創(chuàng)作了屬于自己的長(zhǎng)篇小說了。三、我的收獲（一）工作中的體會(huì)真心地愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)回報(bào)你驚喜和快樂。相信學(xué)生，他們的知識(shí)和能力在不斷提升。多設(shè)計(jì)有班級(jí)特色的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中才更快樂。工作時(shí)，別人的支持和幫助，會(huì)把工作做得更好。你的付出，別人看得見；你的品行，別人心中有數(shù)。（二）參加學(xué)?；顒?dòng)以及獲獎(jiǎng)情況組織學(xué)生參加兩次區(qū)少年宮活動(dòng)。積極組織學(xué)生排練紅歌演唱。組織學(xué)生參加冬季拔河比賽。組織學(xué)生排練期末積累展示。組織學(xué)生參加區(qū)德育微課錄制。本人參加區(qū)錄像課錄制。本人參加校兩次科研課題論文撰寫。承擔(dān)區(qū)科研部調(diào)研聽課。本人參加省國(guó)培學(xué)習(xí)。我所帶班級(jí)獲得?拔河比賽第一名??紅歌比賽創(chuàng)意獎(jiǎng)?（三）閱讀書目《動(dòng)物小說》 沈石溪《蛙》 莫言《意林》《讀者》第三篇：五年工作總結(jié)讓愛在教育事業(yè)中閃光——建新小學(xué)教師楊蓮近五年來的工作總結(jié)自我從事教育教學(xué)工作以來，在黨、國(guó)家和學(xué)校的正