【文章內(nèi)容簡介】 一下我觀課后的思考：一、以讀促思，層層深入佘老師大致安排了三次集中讀書的時(shí)間，一次在輕松愉快地談話導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學(xué)習(xí)要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，畫出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時(shí)間讀書，我覺得很有必要，也很重要，只有讓學(xué)生充分和文本接觸，與人物對話后才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有的老師上課這點(diǎn)做的不到位，學(xué)生對課文不熟悉就提一些問題，學(xué)生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)不在是中年級教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)時(shí)間原因，佘老師基本是“一筆帶過”。接著以填空方式引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，方法很好的，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說，隨著學(xué)生閱讀能力提高，到高年級后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語句，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問題是否要好一些，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深入，有聲讀書不太適合理解課文。隨后師生對話，師：一個(gè)人外出游玩，好還是不好？生：不好，危險(xiǎn)。生：好，鍛煉獨(dú)立生活能力。生??。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書要求更高，層次更深，教師提出一個(gè)中心問題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。我想這種有針對性有選擇性地讀書，讀書目標(biāo)清楚，學(xué)生自然會投入進(jìn)來。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫寫對烏塔的評價(jià)，雖然落實(shí)了“寫”的訓(xùn)練，但時(shí)間到底有些倉促，學(xué)生恐怕也寫不好。這次讀書是理解全文、體會文章思想重要環(huán)節(jié)，如果適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機(jī)概括出烏塔做事有條理、有獨(dú)立意識、責(zé)任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點(diǎn)效果會更好。二、面向全體，以生為本佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導(dǎo)的好，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去說、去寫，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完，然后不急不緩地提一個(gè)問題推動教學(xué)往下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展。學(xué)生說不全面，甚至說錯了，老師總能耐心地引導(dǎo)出大家比較滿意的答案，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的。三、教學(xué)基本功扎實(shí)佘老師的教學(xué)語言規(guī)范，普通話很好，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)準(zhǔn)確連貫；板書清楚，畫龍點(diǎn)睛，書寫認(rèn)真，字體優(yōu)美；操作課件熟練，能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標(biāo)，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有第二課時(shí)教學(xué)，這篇課文除了理解課文，體會感情，評價(jià)人物外，應(yīng)該還有其他語文方面需要教學(xué)的東西，比如，本課詞語還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時(shí)語塞、反駁、邏輯等詞語是什么意思？要不要培養(yǎng)理解詞語能力？特別是烏塔的個(gè)性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現(xiàn)烏塔有獨(dú)特見解、自立意識和獨(dú)立生活能力，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來。烏塔教學(xué)反思11《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇，興奮。在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂趣，家長么你會怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會百般阻止，可能會去市場買幾只螃蟹來替代?？梢娢覀冎袊议L的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。同時(shí)，我詢問，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭?？梢?，我們中國孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。以往的課堂教學(xué)，通常是老師問學(xué)生答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓大家來回答。當(dāng)老師提出問題時(shí)，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會很樂意地回答。有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對說烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機(jī)一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。看著同學(xué)們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲。”有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，我要向你學(xué)習(xí)，自覺鍛煉自己。”有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢?！弊詈罄蠋熃o學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。烏塔教學(xué)反思12《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場景歷歷在目。鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來朗讀聲。鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷?！痉此肌繉W(xué)生的語文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語文知識傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。烏塔教學(xué)反思13第八單元主題是“科技成就”，認(rèn)真教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化?，F(xiàn)將對本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會： 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對比農(nóng)耕社會和20世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師要關(guān)注到知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 《飛船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來的食物是怎樣的”這個(gè)問題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來。“未來的蔬菜未曾灑過農(nóng)藥，是無公害的蔬菜?！薄拔磥淼氖卟藳]有蟲子咬過，完全是綠色食品?！??這時(shí)我發(fā)覺平時(shí)不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請他們說出自己的看法“未來的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來的蔬菜不會腐爛?！庇袑W(xué)生立即補(bǔ)說：“未來的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活?！??這時(shí)我就聽到有學(xué)生輕聲說：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營養(yǎng)會不夠的。”學(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會讓他響亮地發(fā)表自己的見解。其他學(xué)生聽了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。烏塔教學(xué)反思14研究課．．真的要拿來＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來。不過個(gè)人感覺告別了作繭自縛階段。這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區(qū)別，說某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個(gè)版本教法的異同，說這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個(gè)角度去言說都覺得津津有味。樂陶陶地聽老師們評課。無比享受。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說，今天的課她不激動，還是覺得不如拋出一個(gè)核心問題讓大家來充分碰撞比較激動人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常常活躍在課后我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力。ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿愉快的。4個(gè)班上課4種感覺，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個(gè)問題？”以及這些問題所折射出的孩子們深入、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義似乎不大。組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氛圍沒有出來。最大的遺憾是時(shí)間沒把握好，沒讓孩子在討論之后表達(dá)感受。否則還可以聽到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對一節(jié)課的思考是無窮的。如果有機(jī)會，我有興趣做更多的嘗試……這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開始……我會記住這節(jié)課的。烏塔教學(xué)反思15這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】〖知識教學(xué)點(diǎn)〗能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的?！寄芰τ?xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文?！嫉掠凉B透點(diǎn)〗使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？〖疑點(diǎn)〗14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會怎樣解決？烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她？她的父母對此事會怎樣想？【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，引入新課師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。師：這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文出示幻燈片：⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。學(xué)生自學(xué)課文。交流初讀感受，提出疑難之處：師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！看樣子烏塔的事對同學(xué)們的觸動還是蠻大的。課文講了是什么事呢？生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）（師：如果能抓住要點(diǎn)，簡單點(diǎn)說就好了。）生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。（師：很精煉。）生：課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國去旅游去了。（師：很完整。）師：讀了這篇文章，你有些什么感受？生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國旅游，太了不起了。生：好能干??！師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國旅游，可真不簡單?？墒撬皇请S便就出國了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們在讀書過程中還遇到什么問題嗎？生：烏塔一個(gè)人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？生：她的大人難道放心她到外面去嗎？師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們