【文章內容簡介】 二班、三班共有學生176 名，每個班的男生占學生人數的大多數。許多學生都是進城務工的農民工的子女，家庭條件不太好，行為習慣方面有待進一步改進，但是學習積極性比較高，好奇心強。從整體看，大部分同學天真活潑，課堂上能積極發(fā)言，但也有一部分同學不會欣賞別人的長處，發(fā)言時不愿意靜下來聽同學說。社會實踐能力不強，課外知識不夠豐富，對身邊的事物有一定的好奇心，但興趣不夠穩(wěn)定。學習習慣不夠好，尤其是上課聽講的習慣，作業(yè)不夠認真、仔細。另外，大部分同學們課外收集材料、處理材料的能力較弱，對于老師布置的收集資料的作業(yè)，容易“偷懶”。本期應著重通過自主學習和實踐活動，培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣。三、教材分析品德與社會課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程根據中年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機地融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動的社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判別能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。(一)教材的主要特點1．以兒童的社會生活為主線，以社會環(huán)境、社會活動、體驗和感悟，而社會生活的本質則集中體現在社會環(huán)境、社會活動、社會關系等幾個存在于社會生活不同領域的主要因素之中。因此，《品德與社會》教材將從兒童的社會生活出發(fā)，以此來綜合多學科的知識，建立完整的社會圖景，讓學生在體驗或參與社會活動的過程中了解社會環(huán)境，理解社會關系，接受公民教育；并圍繞著如何讓學生了解社會、適應社會、參與社會展開學習內容，使品德與社會性整合成一個有機整體。2．采用跨學科的編寫方式，體現同時學習的原則教材采用跨學科的編寫方式，使社會學習與品德教育有機結合，并滲透公民教育、歷史教育、地理教育、政治教育、經濟教育、法律教育、文化教育、科技教育。環(huán)境教育、人口教育等領域的題材。通過跨學科的方式來體現同時學習的原則，主學習（品德與社會知識技能的學習）、副學習（品德與社會相關知識技能的學習）、附學習（品德與社會理想和態(tài)度的學習）三者并重，知識學習與體驗學習并重。3．具有充分的活動性、彈性和延展性教材將改變傳統(tǒng)的教科書結構形式，以體悟式學習和探究式學習策略作為形成邏輯結構的依據。在內容結構和信息呈現方式上，將反映出“貼近學生生活與經驗的情景性信息提供——發(fā)現問題的啟示性信息提供——幫助解決問題的相關性信息提供——檢驗學習成果的參考性信息提供”的編排特點，‘內容系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)相互滲透、消除邊界，并具有層次性區(qū)分”的教學操作特點，“學習目標、參考信息、活動方式、合作伙伴的可選擇性”特點。由此，教材將成為學生在教師引導下自主組織體驗活動或探究活動的指導書，不同特點的學生進行有差異的學習并獲得成功的依據，使學習活動擴展到課外或學生感興趣領域的指南。（二）本冊教材的體系結構本冊教材共有五個單元，每個單元下設了3—5個主題，共19課。各單元體 例結構如下： 第一單元：夸夸我自己 第二單元：溫暖的家 第三單元：我愛我們的學校 第四單元：家鄉(xiāng)的山山水水 第五單元：有趣的家鄉(xiāng)風情總的框架結構：各大單元下均包含若干單元，本教材所含單元的次序主要以學生的心理發(fā)展和生活經驗為依據，再考慮邏輯次序。學習內容的邏輯結構：由近及遠、由點到面，逐步擴展兒童的生活空間視野；以社會生活的主要因素為主題，隨生活領域的擴展，螺旋上升，逐步豐富內涵；以認識社會、適應社會、參與社會為目標，展開每一主題的學習過程，使知、情、意。行相統(tǒng)～，并指向學生社會性與品德的發(fā)展。學習信息的呈現結構：文字、圖像、作業(yè)三個系統(tǒng)互相滲透、有機融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動方案——方法建議（工具使用）的內容呈現結構。（三）、教學重難點：教學重點是培養(yǎng)學生的合作意識，鼓勵學生積極參與競爭，難點是深刻理解家庭生活的意義，學會感恩，引導教育學生要珍惜時間努力學習。（四）、教學要求：讓學生知道每個人都有自己都有自己的特點、長處、不足。教育學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，初步樹立服務于社會的思想，引導學生主動地汲取別人的長處來彌補自己的不足，學會辨別什么是真正的長處，引導學生學會欣賞和尊重別人。培養(yǎng)學生的競爭意識，合作精神，鼓勵學生積極參與競爭，懂得既要競爭，又要互相合作，才能成功。讓學生認識家庭，知道自己是家庭中的一員，認識自己的社會關系。學習用新的眼光看待身邊的人與事，更深刻地理解家庭生活的意義，理解家長，更愛自己的家。知道自己的成長里不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩，學會體貼家人，孝敬長輩。學會待客的禮節(jié)。使學生明白愛學習來源與對知識的渴求，教育他們珍惜現在的學習環(huán)境和條件。讓學生懂得學習需要耐心和毅力；教育學生獨立完成學習任務，引導學生學會克服困難；培養(yǎng)學生愛讀書的情趣以及擴展自己的興趣愛好。懂得時間是寶貴的，要珍惜時間，引導學生學會合理安排時間。五、教學措施全面準確地把握課程目標。品德與社會課程不同于以往的思品課和社會課，也不是兩者的簡單疊加。該課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在創(chuàng)造性使用教材過程中的依據是什么？課程標準。大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。教學中應依據課程標準，重視學生的社會參與，重視學生生活圈的逐漸擴大，注重社會性意義的發(fā)掘，如：民族文化、社會風俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經濟等方面的整合。隨著活動形式逐漸復雜，涉獵的范圍慢慢擴大，文本資源、社會信息、考察采訪資料等要綜合運用。在課程實施過程中，凡能促進課程內容與現代社會、科技發(fā)展和學生生活的緊密聯系，給學生提供主動參與、探究發(fā)現、交流合作并且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習慣的一切可用教育資源，都應成為品德與社會的有效課程資源。教師本身的學識、態(tài)度和價