【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)是：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。教學(xué)建議。借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。利用學(xué)生已有的知識，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。一年級語文識字教學(xué)反思9蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會編寫理念，運用全新的方法進行識字教學(xué)。如《識字5》：沙灘 貝殼 腳丫海風(fēng) 海鷗 浪花珍珠 魚蝦 海帶港灣 漁船 晚霞這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：一、借助拼音，自學(xué)生字詞。學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細，有些字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形。二、詞圖對照，認(rèn)知事物。在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的39。具體事物。我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對不對。生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。師：哪位小老師愿意來幫幫他?生又紛紛舉手，師指名上臺。學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁。師：海風(fēng)看不見摸不著，你為什么要掛在這兒?生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風(fēng)吹的。師：你觀察得真仔細，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學(xué)生讀詞)這一設(shè)計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認(rèn)識，又理解了詞義，認(rèn)識了事物。三、誦讀詞串，展開想象，進入情境，品味欣賞。誦讀詞串是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，最后指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘貝殼腳丫”：師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。學(xué)生自由朗讀第一行。師：這處景點誰喜歡?來讀讀。學(xué)生朗讀。師：“沙灘”能讀得再大一點嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?生：能!(生再讀)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時，就借機指導(dǎo)——師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個詞時，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對詞語的理解和體驗，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。四、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時，我先讓學(xué)生仔細觀察，看看這三個字有什么共同點，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵作用。一年級語文識字教學(xué)反思10【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文第一冊《識字五》【教材簡析】《識字5》是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。2．學(xué)會本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大?！罚醪礁惺艽蠛５拿?，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和向往。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1．進一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。2．通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達能力和組織能力?！窘虒W(xué)重點】1．通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。【教學(xué)過程】課前談話：一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘），我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字5。（出示：識字5）？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧?；疖嚮疖囌l來開？，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍，真棒。二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）（一）賞海第一組詞串，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了?。úシ藕＠?，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？，這么美的沙灘，你想干什么？3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）第二組詞串1．一陣陣海風(fēng)吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗??！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？出示：海風(fēng)海鷗浪花3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？第三組詞串1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細看（播放海底錄象）2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？3．海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）第四組詞語1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？●捕魚用的船就是漁船?！裎覀冞€學(xué)過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌猜猜漁民的船里都帶回了什么？2．是呀，漁民們真是滿載而歸啊！3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？（二）誦海。小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀?！襁€可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的39。，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）金沙灘花貝殼小腳丫吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花亮珍珠活魚蝦長海帶大港灣停漁船賞晚霞（1）誰來讀？（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。2．（出示句式）沙灘（）貝殼（）腳丫（）海風(fēng)（）海鷗（）浪花（）珍珠（）魚蝦（）海帶（）港灣（）漁船（）晚霞3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。（約11分鐘），我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認(rèn)識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。2．出示“貝”、小黑板（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？（2）別著急，帶著小眼睛仔細看。（師一一出示貝的漢字演變。）（3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！