【文章內(nèi)容簡介】 在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。3．同學們，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請全班同學起立，和你的同桌握個手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！四、教法1．指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。2．表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3．鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。五、學法1．合作學習法在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2．美讀訓練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉?！短展藓丸F罐》說課稿6各位領(lǐng)導、老師：大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。一、說教材《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學習目標：在老師的指導下，初步把握文章的主要內(nèi)容。能結(jié)合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理，學習正確看待人和事物的方法。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。教學難點：體會課文寓意二、設(shè)計理念語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪。要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下板塊：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(二)檢查字詞，鞏固新知(三)提取主線，整體感知。(四)精讀課文，加深理解(五) 理解結(jié)果，感悟道理(六)學以致用，故事新編三、教學過程設(shè)計：(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課由故事導入，引起學生的興趣。(二)：檢查字詞，鞏固新知這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識并正確讀出“驕傲、傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準備。(三)提取主線，整體感知。讓學生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。根據(jù)學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。(四)精讀課文，加深理解這個板塊主要抓住課文29自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。(五) 理解結(jié)果，感悟道理教師直接引入結(jié)尾，并引導學生：：陶罐，我想對你說……鐵罐，我想對你說……鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。，你想到了什么?(懂得了什么?)，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。(六)學以致用，故事新編假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!引導學生運用本節(jié)課所學到的知識，用語言體現(xiàn)人物特點的方法，適當加上神態(tài)、動作的描寫，續(xù)寫這個故事。四、教法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。五、學法在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉?！短展藓丸F罐》說課稿7一、說教材《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學目標：讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。學習課文1—9自然段，在語境中進一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。能流利、有感情地朗讀課文2—9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感。初步感悟文章寓意，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2—9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。二、設(shè)計理念“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下四大板塊：第一板塊：揭題第二板塊：初讀課文，學習生字詞，整體感知第三板塊：學習課文2——9自然段第四板塊：小練筆第五板塊：存疑結(jié)束除了以上五個板塊的教學設(shè)計外，我還在教學中注意運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形象地理解課文。三、教學過程設(shè)計：第一板塊：出示課題，動畫激趣。自由讀讀課文。第二板塊：初讀課文，學習生字詞，整體感知通過出示讀課文要求，讓學生看書本自由讀文，詞語闖關(guān)，初讀課文，掌握生字詞的讀音。強調(diào)兩個多音字。通過一定的句式概括課文內(nèi)容，滲透鐵罐氧化作用。用問題“如果你可以變化，你愿意變成陶罐還是鐵罐呢？理由是什么？”來引導學生感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。再讀讀2—9自然段，圈圈描寫神態(tài)語氣的詞語，同桌交流，再讀體會，從而整體感知課文主要內(nèi)容。了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點。第三板塊：學習課文2——9自然段，深入文本，研究感悟抓住描寫神態(tài)的重點詞語“傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒”等，讀悟體會2——9自然段對話。讓學生展開想象，情境表演，讀讀評評，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。第一組對話：直接讓學生做表情，分角色朗讀，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。第二組對話：讓學生上臺做輕蔑表情，做做，讀讀，品品，理解感悟。第三組對話：通過給“惱怒”找近義詞，以“為什么生氣，爭辯什么，省略號的作用，允許爭辯嗎”等地連接性的問題，及重點詞“住嘴”的朗讀指導等，讓學生進一步進入文本，品讀理解感悟。第四組對話：通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，讓學生加深對文本的印象。讓學生在多種形式的練讀中加深感悟。第四板塊：小練筆通過寫話，我想對————說。鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。第五板塊：存疑結(jié)束，為下文作好鋪墊?！短展藓丸F罐》說課稿8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學目標：一、介紹說課的內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。二、教材解讀：文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學時應注意讓學生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。三、教學目標及重難點：（一） 教學目標： ，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。 ，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。（二）教學重難點：教學重點： ，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。 ，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、設(shè)計理念：充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。 “語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學生積累語言，豐富語言的庫存，讓學生在運用中發(fā)展語言?！短展藓丸F罐》說課稿9一、說教材《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的39。道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：自主學習，會認10個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。二、說教法指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他