【文章內(nèi)容簡介】 的詞語或句子。老師巡視輔導（四）、師生品讀課文2——9段。師：說說，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”相機設(shè)問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）（五）、學習后文。師過渡：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？學生默讀后文。指名說。多請幾位學生說。師相機歸納或板書：無影無蹤 成為文物（六）、小結(jié)全文是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說：總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處 板書：27陶罐和鐵罐鐵罐 長處：堅硬 無影無蹤 奚落 寬容陶罐 短處：易碎 無價之寶第四篇：陶罐和鐵罐教案2陶罐和鐵罐學習目標：.讀通課文，認識生字詞，會寫“陶“字，了解課文大意。、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。感悟文章寓意，學習正確看待人和事物的方法。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學過程：一、揭題師：同學們，喜歡童話嗎？今天讓我們一起走進入23課陶罐和鐵罐。跟老師一起書寫課題(指導陶的寫法)，齊讀課題。二、整體感知自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后說一說故事的主要內(nèi)容。 和 的故事。 的鐵罐和 的陶罐之間 的故事。生：陶罐和鐵罐，傲慢和謙虛。師：簡筆畫并板書三、生字詞謙虛、樸素、掘出、覆滅、流逝、倒塌、御廚、和睦、碰撞、感動、奚落、輕蔑、惱怒、傲慢、宮殿、懦弱、茺涼、興奮 自由讀、師友小組展示讀、齊讀四、再讀品味再讀課文，爭取讀得熟練流利，讀出自己的理解。讀完后思考：課文描述了兩個場景：一個是在，另一個是在。五、含英咀華國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀。陶罐和鐵罐相處的好嗎？從哪兒看出來的？生：奚落，理由意思默讀29段：：用橫線畫出鐵罐奚落陶罐的話；用波浪線畫出陶罐的答話。，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話。師友小組分別匯報鐵罐和陶罐的話。師：通過對話，找出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。生：傲慢、輕蔑、惱怒 師：通過神態(tài)看出鐵罐的傲慢，你還可以從什么地方感到它的傲慢？生：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西師：大家看，這幾個句子就是從稱呼上表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。除了神態(tài)和稱呼，還可以從什么地方感受到它的傲慢？生：問號 師：通過神態(tài)、稱呼、標點能看出鐵罐的傲慢無禮，我們寫作文的時候也是如此，通過神態(tài)、稱呼、標點描寫一個人的性格特點。出示陶罐和鐵罐的對話，通過對話你讀出了鐵罐和陶罐的哪些性格特點。指導朗讀分角色朗讀。六、含英咀華隨著時間的流逝，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請默讀1017段： 用簡潔的話說一說他們的不同結(jié) 局,可以和同桌討論。生：陶罐：光華、樸素、美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒見到。鐵罐哪兒去了？生：鐵可以氧化，生銹，時間久了，就變成了粉末是啊，傲慢無禮的鐵罐消失了，我們用一個四字詞語就是無影無蹤（板書），謙虛的陶罐被人看作很有價值的東西，用一個四字詞語就是無價之寶（板書）。傲慢無禮的鐵罐就這樣消失了，它為什么還奚落陶罐？ 生：它認為自己很堅硬，陶罐易碎。生、它不能正確看待自己，只看到了別人的弱點。生自由發(fā)揮。七、情感升華讀了《陶罐和鐵罐》，你有什么收獲？溫馨提示：可以用上“知道、明白、懂得、理解”中的一個詞，讓你的表達更完整。生：自由發(fā)揮。驕傲的鐵罐消失了，消失得無影無蹤，可是，這個精彩的故事還在感動著我們，影響著我們，故事留下的思考還在啟迪著我們。這，就是童話的魅力。第五篇：《陶罐和鐵罐》教案《陶罐和鐵罐》教案《陶罐和鐵罐》教案1一、案例背景：《陶罐和鐵罐》是小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個故事所蘊含的寓意是：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達上的主要特點是通過人物的對話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。在教學過程中，我注重引導學生通過對人物對話進行品讀，抓住對話理解人物性格，體會人物形象，感悟故事蘊含的道理。二、案例介紹：通過上節(jié)課的學習，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點，請同學們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：通過對課文的朗讀，同學們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？生：因為鐵罐覺得自己是鐵鑄成的很堅硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學們讀課文的19節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。師：這位同學找的很好，他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼，來看出鐵罐對陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個傲慢無禮的人。那同學們再讀讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個怎樣的人？生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個蠻橫無理的人。師：同學們找的準，評價的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。生：從陶罐說話時的“謙虛”、“不再理會”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。師：我發(fā)現(xiàn)同學們很會思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請同學們讀課文1017節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個故事中你們明白了什么道理呢？生1：我明白了我們不能向鐵罐學習，不要驕傲自大，要能正確地認識自己和他人。生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學會寬容和克制。生3：做人要有長遠的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。生3：我明白了每個人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。......師：同學們總結(jié)的很到位，從這個寓言故事中我們明白了：每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個寓言故事所蘊含的寓意。師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢？我想對鐵罐說：我想對陶罐說：生小組討論，班內(nèi)交流。師：同學么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實際說一說，學了這個故事你和同學或別人相處的時候有那些需要注意的？你會對自己說什么？班內(nèi)交流，學生暢所欲言。師總結(jié)：生活中我們認識的每個人也是如此，既各有優(yōu)點也各有不足，我們要學會客觀地看待自己和他人。要學會尊重別人，和別人友好相處。三、案例反思：在本篇寓言故事的教學中，我注重學生自己的品讀感悟，課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，是學生積極主動的思維活動和情感活動，在閱讀的活動中教師要注重培養(yǎng)學生的感受，理解，欣賞和評價的能力?！泵總€人在閱讀中所獲得的體驗是不一樣的，教學時我并沒有以教師的講代替學生的讀而是注重學生的個性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點，這也體現(xiàn)了閱讀教學中的以學生為主體的人文性。寓言故事的教學中引導學生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學的主要目標，我在引導學生抓住人物對話，總結(jié)出人物性格特點的基礎(chǔ)上，讓學生說一說你明白了什么道理？實際上就是引導學生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學生明白生活中和別人相處時怎樣做是對的，怎樣做是錯的。最后再通過“聯(lián)系生活實際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學生把所學過的道理和自己的生活實際聯(lián)系到一起，從而去指導自己的行為，學會如何與別人相處，從而幫學生樹立正確人生觀，實現(xiàn)了寓言的育人的功能?！短展藓丸F罐》教案2教學目標：識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等6個生字。流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。教學難點：體會課文寓意教學過程：一、激情引趣、點明學法出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。板書課題，齊讀課題。揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學會提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。b、學生四人一組交流討論，互相補充。c、全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情小組內(nèi)練習有感情朗讀課文請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。結(jié)合學生朗讀，進行評議，點撥理解。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）b、教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟、知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實