【文章內(nèi)容簡介】 極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。（三）拓展遷移有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累。可以感受讀書事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個(gè)什么道理？ ②既然讀書如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。（四）師生小結(jié)可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》孫權(quán) 不情愿 魯肅勸 自豪 論議嚴(yán)肅 驚贊責(zé)備呂蒙士別三日，即更刮目相待第二篇：孫權(quán)勸學(xué)說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！今天我說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我就從以下方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。一、說教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。二、說教學(xué)目標(biāo)七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，所以，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）誦讀課文，把握文意，并掌握重要的字詞和文學(xué)常識(shí)。（2）品味人物語言，分析人物性格。（3）領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言實(shí)詞和虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：讀出人物語氣，分析人物性格。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書疏通文意，教師準(zhǔn)備課件。三、說教法、學(xué)法根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，我采用了一下教法學(xué)法：教法：誦讀法、討論法、情景教學(xué)法學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和圈點(diǎn)勾畫法四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課先播放《三國演義》主題曲，然后由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。（點(diǎn)歌）“說到三國這一段歷史，正如這首歌中所唱‘滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄’。確實(shí)，在三國時(shí)代，涌現(xiàn)出了一大批叱咤風(fēng)云的人物。話說當(dāng)時(shí)吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢屢勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）（二）介紹作者、出處這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)，又有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。司馬光：《資治通鑒》：（三）、辨讀課文要求：對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。分四步進(jìn)行：學(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。單個(gè)學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，讀出古韻古味。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師聲情并茂的朗讀，同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀提出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)全班齊讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。（四）、析讀課文采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時(shí)要力求語言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。（五）、品讀課文提出問題：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎！”為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味人物個(gè)性化的語言，讀出語氣，進(jìn)而體會(huì)人物形象。）（六）、請(qǐng)三為位同學(xué)扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演，要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（這樣，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫。）（七）、體驗(yàn)反思學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示？（學(xué)生暢所欲言，既可以加深對(duì)課文的理解，又能起到教育的作用。）教師小結(jié)：本文通過孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康成長。贈(zèng)言：讀書好好讀書讀好書第三篇：孫權(quán)勸學(xué)說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)反思五個(gè)方面來展開說課。第一、說教材《孫權(quán)勸學(xué)》是選自人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元所選的文章都是在人類歷史的長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過的許多杰出的人物。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家……他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。值得我們學(xué)習(xí)?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，講的是孫權(quán)勸告東吳大將呂蒙認(rèn)真讀書的故事。文章簡練生動(dòng)、用語不多，卻能在寥寥數(shù)語當(dāng)中描摹出人物對(duì)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)，文章宣揚(yáng)了一種虛心好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，有利于學(xué)生的成長。第二、說教法結(jié)合本文和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：朗讀法。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中了解文章內(nèi)容。討論法。師生共同討論一起學(xué)習(xí)課文。分角色朗讀，找三位學(xué)生扮演文中角色進(jìn)行朗讀。用一個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)。第三、教學(xué)過程一、導(dǎo)入 在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：出示一張卡片，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的大腦猜猜是什么字。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下字：鶴、灌、勸等等。教師適時(shí)總結(jié)：對(duì)，是個(gè)篆體的勸字。我們可以從他結(jié)構(gòu)上來看，字的左邊有兩個(gè)人，還有兩個(gè)口字（也就是嘴巴），右邊是個(gè)力字。人、嘴巴、力氣。說明勸人需要人消耗嘴巴上的力氣去勸。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇?jiǎng)袢藢W(xué)習(xí)的文章,《孫權(quán)勸學(xué)》。二、作者及作品司馬光(1019106)，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、朗讀課文教師范讀課文，學(xué)生注意注音和句讀。讀準(zhǔn)字音卿（qīng）豈（qǐ）邪（y233。）孰（sh）遂（su236。）學(xué)生朗讀課文。（讀準(zhǔn)字音、句讀）四、借助注釋、工具書了解全文大意，梳理故事情節(jié)。積累詞語：謂，對(duì)??說 卿，君對(duì)臣的稱呼，你 當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 掌事：掌管國家大事。以，拿 多務(wù)：事情多 豈，難道 治經(jīng)，研究儒家經(jīng)典 博士，學(xué)官 但：只不過 涉獵，粗略地閱讀見，了解 往事，歷史 耳，罷了。孰若孤？誰比得上我（事務(wù)多）呢乃，于是，就 就，從事 及，到了……的時(shí)候過，到論議，談?wù)撟h事才略，才干、謀略吳下阿蒙，今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人，學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。更，重新刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。何，怎么五、問題探究（顯示問題，允許討論）從“不可不學(xué)！”中看出孫權(quán)對(duì)呂蒙有什么樣的期望？“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”用到了什么修辭手法，這句話對(duì)后來呂蒙就學(xué)起了怎樣的作用？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？（學(xué)生討論完成，教師巡堂輔導(dǎo)，請(qǐng)小組代表發(fā)言）六、拓展延伸學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？（學(xué)生暢所預(yù)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）積累有關(guān)讀書的名言。讀萬卷書，行萬里路。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書百遍，其義自見。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書等。七、課堂總結(jié)：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理躍然紙上。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中多讀書，讀好書，將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的公民。八、布置作業(yè)假設(shè)你也有個(gè)朋友沉迷上網(wǎng)，荒廢了學(xué)習(xí)。老師讓你幫助勸他好好讀書，不要因?yàn)樯暇W(wǎng)影響學(xué)習(xí)。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（兩百字左右）九、板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸必要性懇切、關(guān)心、期望對(duì)話 怎么勸(語重心長，站在呂蒙的立場(chǎng)上)可能性 不失主人身份呂蒙學(xué)如何學(xué)（略）對(duì)話 效果 自信、自豪魯肅贊（側(cè)面烘托）驚異、贊嘆，敬才愛才（結(jié)友）第四、學(xué)生反應(yīng)導(dǎo)入的部分，學(xué)生反應(yīng)不是太好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)篆體認(rèn)識(shí)不夠。講解課文的時(shí)候，由于學(xué)生下去預(yù)習(xí)過，所以反應(yīng)還可以?？傮w的來說，從學(xué)生的課上反應(yīng)，大部分學(xué)生是理解這篇文章了的。第五、教學(xué)反思：應(yīng)給學(xué)生講解一些文言常識(shí)。應(yīng)該多給學(xué)生提供一點(diǎn)課堂練筆的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì)。第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿平?jīng)龆刂?馬志偉各位評(píng)委老師上午好，我是語文－號(hào)，我今天說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材教材的地位和作用.《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法.《孫權(quán)勸學(xué)》安排在這里,無非是想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,、教學(xué)目標(biāo)、,結(jié)合本班學(xué)生的具體情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)如下: 知識(shí)與技能：●熟記有關(guān)《資治通鑒》的常識(shí)?！穹e累文言詞語，翻譯課文，領(lǐng)會(huì)文章對(duì)人的啟示。過程與方法：● 能正確斷句和停頓，熟練朗讀課文?！?通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。,我先安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),、,講述的是一個(gè)小故事,學(xué)生學(xué)起來較感興趣,為此,在教學(xué)中我將選擇“自學(xué)輔導(dǎo)法,朗讀法”相結(jié)合的教法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文.“自學(xué)輔導(dǎo)法”,就是根據(jù)對(duì)教材學(xué)習(xí)的需要,教師主動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給以適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)?！袄首x法”就是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀,感悟的目的,反復(fù)朗讀有助于學(xué)生背誦,、學(xué)法選擇.“興趣是最好的老師”,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,我將為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法:“看題設(shè)疑,帶疑讀書。讀中提問,合作交流。選精問題,師生討論.”概括起來,本課書的學(xué)法是:提問題,多讀書,善交流,、,我將把整個(gè)教學(xué)流程分成五個(gè)板快:一是情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣。二是聽讀結(jié)合,了解大意。三是找出問題,師生討論。四是口述全文,把握內(nèi)容。五是領(lǐng)會(huì)思想,、情景導(dǎo)入,語文教學(xué)最重要的工作就是找出教材內(nèi)容中的情感因素,善于激發(fā)學(xué)生情感,如何根據(jù)課文教學(xué)需要,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,在課初,我設(shè)計(jì)了“在生活中都有誰勸你認(rèn)真學(xué)習(xí)效果如何 ”等問題進(jìn)行導(dǎo)入,作為教學(xué)切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)“勸學(xué)”這個(gè)話題的興趣,然后安排學(xué)生讀題提問,、聽讀結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,教師要給學(xué)生提出合適的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)習(xí),學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài),:通讀課文,把課文讀通讀順。,聽與讀結(jié)合,我將播放一遍錄音,以幫助學(xué)生