【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。）教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì)讀漫畫(huà)呢？如果對(duì)“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結(jié)合在一起，使寫(xiě)作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：第一步，漫畫(huà)搜集剪貼。在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類(lèi)報(bào)紙、書(shū)籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫(huà)，把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫(huà)，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫(huà)該怎么分類(lèi)。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn)，想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類(lèi)比較合理。然后，讓學(xué)生按照類(lèi)別，把搜集到的漫畫(huà)貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類(lèi)別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。第二步，漫畫(huà)知識(shí)了解。在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫(huà)后，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫(huà)與普通的繪畫(huà)有什么區(qū)別？畫(huà)家怎么給漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)？漫畫(huà)可以給人們、給社會(huì)帶來(lái)些什么？漫畫(huà)跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能。然后，班上以“我對(duì)漫畫(huà)的了解”為主題，開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫(huà)。讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫(huà)，想一想：漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫(huà)表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà)？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫(huà)”為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內(nèi)容和自己的思考寫(xiě)下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內(nèi)容；由漫畫(huà)想到的故事；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。寫(xiě)的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫(huà)畫(huà)面的內(nèi)容、由這幅漫畫(huà)想到的故事寫(xiě)得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫(huà)，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫(huà)。寫(xiě)完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”為主題的漫畫(huà)作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?huà)粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫(huà)的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù)。注意問(wèn)題：學(xué)生讀漫畫(huà)、理解漫畫(huà)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫(huà)，對(duì)漫畫(huà)本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫(huà)表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫(huà)所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫(huà)本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。《習(xí)作四》教學(xué)反思12本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評(píng)選出本領(lǐng)最拿手，說(shuō)得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會(huì)的絕招寫(xiě)下來(lái)，將不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，然后談?wù)劯惺堋Ｒ?、圖片激趣，導(dǎo)入新課在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)出示劉翔圖片，問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課。二、解讀要求，指導(dǎo)方法將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評(píng)價(jià)，再由評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)出這次口語(yǔ)交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱(chēng)、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)展示等，豐富了本次口語(yǔ)交際的形式。三、交流討論，絕招PK在交流前 通過(guò)老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)的同學(xué)和說(shuō)的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)意識(shí)。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過(guò)程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢(xún)問(wèn)，相比之前不會(huì)走下講臺(tái)了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)繼續(xù)努力。小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺(tái)展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)模仿，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點(diǎn)評(píng)，還有老師點(diǎn)評(píng)、掌聲鼓勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式。如果評(píng)價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對(duì)學(xué)生的贊賞就更好了。在這一環(huán)節(jié)最后，進(jìn)行“評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于，評(píng)比前給學(xué)生說(shuō)清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個(gè)只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說(shuō)得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說(shuō)得清楚的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，整個(gè)過(guò)程較有序安靜的完成了。四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的同桌交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。五、明確主題，指導(dǎo)寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過(guò)讀老師準(zhǔn)備的寫(xiě)作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對(duì)于主題把握更加明確了。緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的多種寫(xiě)法，提到開(kāi)頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，使文章內(nèi)容更充實(shí)；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會(huì)或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開(kāi)頭。有了前面步驟的鋪墊，老師這時(shí)引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來(lái)一些好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。總的來(lái)說(shuō)：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對(duì)性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；老師進(jìn)行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語(yǔ)交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫(xiě)法，也引用范文指引，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。但還是存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：A教師熱情度還是不夠，沒(méi)有完全參與孩子中來(lái)；B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會(huì)短暫失控，雖然都是很快的安靜下來(lái)，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)覺(jué)得力不從心或者無(wú)奈。我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會(huì)做到更好?！读?xí)作四》教學(xué)反思13三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作評(píng)改，是評(píng)改寫(xiě)學(xué)生學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)的習(xí)作，《第四單元習(xí)作我學(xué)會(huì)了》教學(xué)反思。習(xí)作評(píng)改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高互評(píng)、分析和習(xí)作的能力。針對(duì)這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)美的能力。2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。3．情感目標(biāo)：從評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評(píng)改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：掌握修改方法，用修改符號(hào)和習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評(píng)改習(xí)作。難點(diǎn)是：掌握評(píng)改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評(píng)同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評(píng)價(jià)能力和習(xí)作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還是教師或是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷寫(xiě)出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作潛能。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評(píng)改的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評(píng)價(jià)、習(xí)作的能力。學(xué)生獲得習(xí)作上的進(jìn)步需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我在設(shè)計(jì)評(píng)改作文的過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在習(xí)作評(píng)改中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。《習(xí)作四》教學(xué)反思14在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級(jí)第五單元的習(xí)作評(píng)講課，上完了評(píng)講課后，我有如下的反思：這節(jié)課的收獲就是能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見(jiàn)。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對(duì)作者提建議，說(shuō)鼓勵(lì)的話，讓作者談感受等。這節(jié)課的缺憾是對(duì)學(xué)生能力了解不深，如果示范評(píng)講時(shí)評(píng)講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，用范文去引導(dǎo)。評(píng)講時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，第一篇有一個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)字，學(xué)生沒(méi)有指出，我也沒(méi)有指出。對(duì)一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對(duì)作者有好處，對(duì)大家都有好處。教學(xué)中在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進(jìn)的一些策略：改進(jìn)策略一、每節(jié)課評(píng)講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評(píng)得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。改進(jìn)策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意方法的示范和引導(dǎo)，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì)運(yùn)用。改進(jìn)策略三、學(xué)生對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，把創(chuàng)寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫(xiě)的方法。降低習(xí)作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng)寫(xiě)。對(duì)于作文評(píng)講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。《習(xí)作四》教學(xué)反思15這一個(gè)單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩(shī)后，我就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說(shuō)不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫(xiě)出一些文章來(lái)呢！教寫(xiě)作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個(gè)葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來(lái)畫(huà)“瓢”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺(jué)得單調(diào)得很，學(xué)生的個(gè)性不見(jiàn)了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生。于是，我決定進(jìn)行改革，做個(gè)甩手掌柜，讓他們放開(kāi)去看，放開(kāi)說(shuō)，放開(kāi)寫(xiě)。在這次學(xué)語(yǔ)文習(xí)作1的時(shí)候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時(shí)間期限長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)月，學(xué)生有足夠的時(shí)間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點(diǎn)。現(xiàn)在，要求學(xué)生寫(xiě)春天的文章，我覺(jué)得除了我們與學(xué)生同游春天去寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺(jué)肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。上課時(shí)，我剛剛問(wèn)你認(rèn)為那里最好玩？學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂(lè)、水庫(kù)、濱湖公園等。接著再問(wèn)，你認(rèn)為適合我們小學(xué)生春游的地點(diǎn)，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開(kāi)展游樂(lè)活動(dòng)、可以探險(xiǎn)、有紀(jì)念意義等條件。然后，我對(duì)他們說(shuō)：“不管你們?cè)趺凑f(shuō)，怎么寫(xiě)，只要能把一個(gè)地方寫(xiě)得讓我們心動(dòng)，想去他建議的地方，就是最好的。”沒(méi)有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和喜好“推銷(xiāo)”春游地點(diǎn)。沒(méi)有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn)；愛(ài)吃的，更是把農(nóng)家樂(lè)的招牌菜描寫(xiě)得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開(kāi)頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開(kāi)頭，鼓動(dòng)春游去來(lái)結(jié)尾，或是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和首尾呼應(yīng)式的開(kāi)頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。第三篇：習(xí)作四教學(xué)反思機(jī)會(huì)，屬于每個(gè)孩子 ——六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四教學(xué)反思青鳥(niǎo)的天空 機(jī)會(huì)，屬于我們班的每一個(gè)孩子。讓我再次有這樣的感悟，源于今天上午的一堂習(xí)作課。首先我讓學(xué)生自學(xué)閱讀提示3分鐘，閱讀目的是“能提煉出本次習(xí)作讓我們寫(xiě)什么”，意在訓(xùn)練學(xué)生扣住中心擬題。1分鐘過(guò)后，班里舉起了三雙小手。我示意他們?cè)俚鹊?。約定時(shí)間一到，全班同學(xué)自信地舉起了手。他們的匯報(bào)令我欣慰。接下來(lái)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)建議書(shū)”和“漫畫(huà)習(xí)作”的方法。學(xué)生端端正正地坐著，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)著、寫(xiě)著。一堂課過(guò)去了15分鐘。最后我為“漫畫(huà)習(xí)作”設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題：這幅漫畫(huà)有什么內(nèi)容？從中你想到什么？學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘后再小組交流。6分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手?！袄蠋熚覀兘M最先準(zhǔn)備好！” “老師，讓我們先匯報(bào)吧！”小手林立，讓我應(yīng)接不暇。怎么辦呢？對(duì)了！“13個(gè)小隊(duì)有序匯報(bào)，上一輪匯報(bào)過(guò)的同學(xué)不能重復(fù)匯報(bào)，而且必須在規(guī)定的1分鐘內(nèi)匯報(bào)完！”約定一出，全班砸開(kāi)了鍋。聰明卻又不愛(ài)聽(tīng)課的王祥杰同學(xué)立刻拿出電子表準(zhǔn)備幫忙計(jì)時(shí)?！坝姓?qǐng)靈山隊(duì)代表為我們打響第一炮！”掌聲排山倒海