【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是真。之后是學(xué)習(xí)例文，再次強(qiáng)調(diào)“小作者看到了什么，又由此想到了什么？”。學(xué)完例文，就讓學(xué)生觀賞夜空?qǐng)D片，由抽象到具體，同樣讓學(xué)生觀看后暢所欲言。最后教師下水習(xí)作，給學(xué)生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學(xué)的始終。注重說的訓(xùn)練。從說到寫，先說后寫，歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。通過交流與匯報(bào)，不僅拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，避免了思維的單一，使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩，為下筆成文打下基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主習(xí)作空間做到了想象自由，表達(dá)自由，體現(xiàn)了學(xué)生是想象與習(xí)作的主人。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀(jì)越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維浩瀚夜空。表達(dá)自由，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的人生體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達(dá)。真正為實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我口說我心”，“自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！钡玫截瀼芈鋵?shí)。培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí)，才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂。評(píng)改習(xí)作，是情感的再次體驗(yàn)與交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評(píng)教學(xué)情境，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，打開學(xué)生的思維閘門。學(xué)生通過取長補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。我認(rèn)為習(xí)作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：學(xué)生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，課中也強(qiáng)調(diào)了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實(shí)際，如何做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生頭腦中還是個(gè)模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對(duì)衣服說一聲“變”，衣服就會(huì)自變顏色。他認(rèn)為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實(shí)際的，是空想，也就是說無論經(jīng)過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，這就給人神話般的感覺，它不屬于想象的范疇。老師在習(xí)作中應(yīng)進(jìn)行一些合理想象，科學(xué)想象等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，比如，在習(xí)作之前，可以出示一些句子訓(xùn)練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學(xué)生分析，判斷，提前給學(xué)生一個(gè)明確的概念，學(xué)生就不至于習(xí)作中出現(xiàn)想入非非，憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點(diǎn)，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。評(píng)析作文中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找問題，找到了問題，學(xué)生知道去修改，談了自己的觀點(diǎn)與看法，我認(rèn)為學(xué)生只做到了蜻蜓點(diǎn)水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，學(xué)生談的就不是那么深刻了。這里我認(rèn)為我和學(xué)生犯同一個(gè)毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應(yīng)在修改處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生去改，使之完美，讓匯報(bào)的學(xué)生和評(píng)的學(xué)生都明確：這樣修改好多了，心中應(yīng)該有這樣的感覺。才真正達(dá)到“評(píng)”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我在今后的作文課上，應(yīng)力足引導(dǎo)學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習(xí)作課的努力方向。以上是我對(duì)這節(jié)習(xí)作課的粗淺的理解與真誠的反思，如有不當(dāng)之處，望領(lǐng)導(dǎo)與同行們給予指點(diǎn)，希望得到你們的幫助。第五篇：習(xí)作教學(xué)反思習(xí)作教學(xué)反思篇一：習(xí)作教學(xué)反思記得三年級(jí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們?cè)賹懺俑膯?？我猶豫了，因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會(huì)不會(huì)打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文??？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來；下課有意識(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對(duì)性；三是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會(huì)的習(xí)作。學(xué)生作文不會(huì)寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記，我在邊上評(píng)議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛@里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚(yáng)到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文啊！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校?！薄皫砀墒裁?？”“我也不知道?！钡任腋牡剿娜沼?，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過程