【文章內(nèi)容簡介】 者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。七、小結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長進(jìn)。八、拓展延伸：古今中外有許多勸人讀書（學(xué)習(xí)）的名言、格言。書到用時(shí)方恨少；事非經(jīng)過不知難——陸游立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——?dú)W陽修鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！羁喽U讀書使人心明眼亮。伏爾泰理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫托爾斯泰 書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞同學(xué)們：枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再少年。希望同學(xué)們珍惜大好時(shí)光，去認(rèn)真閱讀，去認(rèn)真學(xué)習(xí)吧，去讀出自我，讀出智慧，讀出精彩的人生！九、作業(yè)：古今中外有許多勸人讀書（學(xué)習(xí)）的名言、格言文言文知識(shí)分類整理第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》評(píng)課稿我看《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄觀看了《初中語文課堂實(shí)錄》中一位教師的《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)實(shí)錄，我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面是值得我學(xué)習(xí)的。一、以人為本，煥發(fā)活力這位老師在教學(xué)中很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考、暢所欲言，自主合作、共同探究。學(xué)生聽得全神貫注，讀得瑯瑯上口，說得頭頭是道，品得有滋有味。如教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)語句的翻譯和對(duì)人物語言朗讀語氣的分析上就很好地體現(xiàn)了這種理念和學(xué)習(xí)方式，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。二、重視朗讀，以讀促說，以讀促教。在這節(jié)課堂教學(xué)展示中，這位老師以朗讀貫穿課堂始終。（1）朗讀形式多樣化：既有教師誦讀、范讀，又有學(xué)生齊聲讀、個(gè)人讀、小組讀等。（2）朗讀還有一定的層次感：由教師誦讀示范——學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏——讀懂文意——讀出語氣——當(dāng)堂背誦，朗讀真正做到了層層加深，教師巧妙地以朗讀作為理解課文的重要手段，讓學(xué)生通過朗讀理解了文意，品味了語氣，領(lǐng)悟了感情。所以，課堂上學(xué)生們的朗朗書聲，讓我明白了學(xué)生的理解變得輕松自如，且朗讀能力也得到了有效地培養(yǎng)。三、重視學(xué)法指導(dǎo)在這節(jié)課中，這位教師能恰當(dāng)?shù)乩靡恍┯亚樘崾窘o學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)文言文的學(xué)法指導(dǎo)。如在讀準(zhǔn)字音這一環(huán)節(jié)，教師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)：文言文中生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意；在指導(dǎo)學(xué)生翻譯完后，教師又利用投影巧妙地進(jìn)行文言文翻譯的學(xué)法總結(jié)——翻譯五字法：（1）留（2）替（3）調(diào)（4）補(bǔ)（5）刪，并且教師還對(duì)每一個(gè)進(jìn)行仔細(xì)解說。在語文教學(xué)中，這樣的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生是非常有效的，它不僅讓學(xué)生明白了這篇文章的意思，也讓學(xué)生掌握了這種文體的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的課前自學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)語言親和且精煉實(shí)錄中，這位教師的教學(xué)語言不僅親和而且還很精煉。教學(xué)中，她始終能以笑容面對(duì)學(xué)生，學(xué)生回答時(shí)能非常專注地傾聽，并不時(shí)給予肯定，整節(jié)課的教學(xué)語言都很親和。另外，她的語言還很精煉。我們都非常清楚：語文學(xué)科的工具性決定了語文教師的語言必須做到“精煉”，語文教師教學(xué)中的用語要去粗取精，十分精煉，言簡意賅，以一敵百。精煉而概括的語言能使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。教師對(duì)學(xué)生答問討論情況下作引導(dǎo)、總結(jié)時(shí)，都要精辟有啟發(fā)性，以體現(xiàn)出教師獨(dú)到見解，從而有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而這位教師的教學(xué)用語就真正做到了精煉，因?yàn)樗徽撌菍?dǎo)入新課、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，還是過渡銜接、引導(dǎo)啟發(fā)，或是最后贈(zèng)言，都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，這是最值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。一節(jié)課自然有其值得贊賞的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有其欠缺的地方了。這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為有一個(gè)做得不太好的地方，那就是這位教師在教學(xué)時(shí)，每次給學(xué)生自由朗讀，獨(dú)立翻譯，小組討論，自由背誦等的時(shí)間都明顯不夠，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)得好，這節(jié)課恐怕就很難完成教學(xué)任務(wù)了，所以，我覺得我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該給夠時(shí)間，讓學(xué)生真正能把所學(xué)知識(shí)給掌握牢來?？偟膩碚f，聽了這節(jié)課后，我真正受益匪淺，它指引我如何去教好學(xué)生朗讀，教好學(xué)生品味語句，教好學(xué)生學(xué)文言文等，我會(huì)繼續(xù)利用這種現(xiàn)代化的手段來學(xué)習(xí)更多好的教學(xué)方法的。第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》評(píng)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》評(píng)課稿4月12日，我到四中聽教學(xué)能手谷恒景老師的《孫權(quán)勸學(xué)》，感受頗深。他的這節(jié)公開課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容飽滿，思路清晰，教態(tài)自然親切，問題設(shè)計(jì)難易適中?，F(xiàn)將他在這一課的主要成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下： 一． 充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念陳書勇老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取分組討論，合作探究，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，拓展學(xué)生的想像空間。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有自己的想法和思考。比如，“請(qǐng)你和同桌分別扮演孫權(quán)和呂蒙，模擬人物的語氣對(duì)話，討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)和語速，讀出什么樣的情感來?！睂W(xué)生不僅要理解文章的內(nèi)容，而且還要揣摩人物的語氣。再如學(xué)習(xí)文言文，首先要求學(xué)生會(huì)翻譯。一般情況都是老師串講，陳老師是讓學(xué)生把自己不懂的問題提出來，讓學(xué)生自己解決，這樣既解決了問題，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。二． 注重基礎(chǔ)，不華而不實(shí)現(xiàn)在的公開課，誰上得活上得有特色上得花哨誰就能贏得好評(píng)。其實(shí)上課要以學(xué)生的基礎(chǔ)和課文的難易程度而定。陳老師則注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)。對(duì)課文中要掌握的詞語反復(fù)練習(xí)。如單個(gè)的字解釋，古今詞義的差別，通假字，成語的運(yùn)用。讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的字詞，舉一反三。既復(fù)習(xí)了舊課，又鞏固了新知識(shí)。課堂上又教授學(xué)生翻譯的五種方法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。既授之以魚，也授之以漁。三． 注重朗讀教學(xué)，在讀中領(lǐng)略語言美節(jié)奏美語文課是基礎(chǔ)課，朗讀是關(guān)鍵。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币黄恼聦W(xué)生掌握的好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)課文熟悉的程度。日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，添字掉字讀破句的現(xiàn)象屢見不鮮，老師只顧自己講解而忽視朗讀教學(xué)，而陳老師的課堂是書聲朗朗。首先是老師范讀，然后學(xué)生自由朗讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀。課文中也不時(shí)穿插著各種形式的朗讀。讓學(xué)生分別點(diǎn)評(píng)朗讀效果，強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性；揣摩人物說話的語氣，以文中人物的身份讀出語氣。以讀代講，以讀增進(jìn)對(duì)課文的理解。四． 多媒體的運(yùn)用恰到好處現(xiàn)在上公開課無一例外地都運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)增加了課堂的容量，化難為易，化抽象為具體。運(yùn)用得好是錦上添花，運(yùn)用得不好就是畫蛇添足，影響教學(xué)效果。陳老師在課件的處理上既簡潔明白，又很好地提高教學(xué)效率。如對(duì)呂蒙、孫權(quán)、司馬光及《資治通鑒》的介紹，課堂的板書，討論問題的提出，都用多媒體打出來，節(jié)省