【文章內容簡介】 。全班評價打開投影，全班點評。我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——同桌互評后，再寫一個（設計意圖：規(guī)范寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關于寫字練習的要求。）六、激勵學生 保持習慣這節(jié)課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續(xù)進行，請同學們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！現在老師留一個作業(yè)：（投影出示）嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。把這個故事講給爸爸媽媽聽。附板書設計：從現在開始動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期輪流 議論紛紛習慣笑瞇瞇 叫苦連天 方式鄭重（設計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內容，幫助學生理解課文。）設計理念：一、無痕引領，使理解更具引力教學情境、語言環(huán)境，都力爭無痕創(chuàng)設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。二、讀中感悟，使理解更具魅力在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。三、平等對話，使理解更具活力在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發(fā)言，并適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁?！稄默F在開始》教學設計3一、與教材內容對話確定教學目標《從現在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。二、與編著對話確定教學重點《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。三、與學生對話確定教學難點剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。四、教學策略的選擇創(chuàng)設情景，營造氛圍都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創(chuàng)設了這樣一個情景：想去競選大會的現場看看嗎？從現在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰?。窟@一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的39。角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設了一個良好的開端。既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設的情境中，調動他們學習的主動性。入境誦讀，以讀悟情朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。補白想象，以說促情閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節(jié)課的教學中，我也希望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。五、教學流程師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？生：喜歡。師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現在開始伸出小手和老師一起書空?！艾F”是我們這節(jié)課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。師：現在，老師檢查生字。出示：生字。：習慣我知道我班有很多同學有讀書的好習慣我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：師：先看獅子給大家下了什么命令？先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。師：誰能夠聯系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？生齊說：車字旁。師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。師：在黑板還有一個形聲字？文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。師：你是用加一加的辦法記住的。師：你是用換一換的辦法記住的。師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認識許多漢字。師：接著我們繼續(xù)走進故事。看看第一個上場的是誰？出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。生：神氣極了。師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。如果說特別高興就可以說：高興極了如果說特別開心就可以說：這樣的詞你還會說出哪些？師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。出示：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”指名讀。男女生讀。師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意??？生：不愿意。師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？生：議論紛紛。盡管我們不習慣，但又不得不——，只好——（）師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿睿缓每嗑毺谋绢I。師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）好,我們現在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗《從現在開始》教學設計4教學目標：認識9個生字，會寫10個字。正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學重難點：識寫生字。懂得尊重別人的生活，尊重他人。教學用具：生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖課時安排：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境導入森林里有很多的動物，獅子是它們的首領。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現在開始》（板書：2從現在開始）全班齊讀課題：從現在開始二、初讀課文想不想到森林的競選現場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準了。并且用筆給課文標好自然段。三、學習生字能真正到達“萬獸之王”的競選現場可不是那么容易的，獅子大王在我們經過的`路上設了一道關卡，你們有信心通過嗎？這道關卡可是“生字關”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀全班讀，注意擴詞）四、學習課文初讀課文大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關”