【文章內(nèi)容簡介】 傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 湖南工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文） 其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。 第三，開展 網(wǎng)絡(luò)遠程教育 ，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。 最后，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。 我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。 傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)模式 有其明顯的優(yōu)勢：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是師生與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學(xué)的本身。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并非十全十美： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對情感目標(biāo) (思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動作技能目標(biāo)（如體育、實驗、手術(shù)技能等）的教學(xué)效果不是太理想。 學(xué)習(xí)者 的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來說，對教師主導(dǎo)作用的要求比較高，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。 對教學(xué)設(shè)備的要求高。 湖南工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文） 第 1章 開發(fā)背景及意義 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺 ,又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺 ,有廣義和狹義之分 .廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施 ,設(shè)備 ,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的 軟件系統(tǒng) .也就是說 ,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分 :硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在 Inter 基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。 網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺在全世界應(yīng)用非常廣泛 ,尤其在大學(xué)和 中等專業(yè)學(xué)校已經(jīng)普遍應(yīng)用 .目前 ,我國中小學(xué)也已經(jīng)進入應(yīng)用階段 . 在知識大爆炸 的現(xiàn) 代 ,怎樣 才能 更好地學(xué)習(xí)是擺在 大家 面前的一個難題。隨著計算機技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展 ,高校 網(wǎng)絡(luò) 綜合 教學(xué)平臺 為高校教學(xué)提供了一種新的手段和方式。一定意義上說 ,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用對于高校教學(xué)來說是一場革命。 20 世紀(jì) 90 年代中后期到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在高校中得到了普遍應(yīng)用，各高校的校園網(wǎng)也相繼出現(xiàn)，但是校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)方面的發(fā)展相對較緩慢，未能起到其應(yīng)有的作用。在教學(xué)對象上，偏重于更加功利的遠程教育，不夠 重視學(xué)校的教育。大力開展網(wǎng)上教學(xué)，注重學(xué)生對教學(xué)資源的真實需求，推動信息技術(shù)與課程信息的集合，是推動教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，也是教育技術(shù)在教學(xué)中充分應(yīng)用的體現(xiàn)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是取代傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，而是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和課堂教學(xué)融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點，并克服其時間時空限制等弱點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。高校網(wǎng)絡(luò)綜合 教學(xué) 平臺的實現(xiàn)主要有以下幾點意義： 1．消 除學(xué)習(xí)的時間和空間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且極大限度的激發(fā) 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 潛能 。 通過建立此平臺，可以使 學(xué)生在任何時 間任何有網(wǎng)絡(luò)的地點學(xué)習(xí) 知識 。消除了學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制。學(xué)生不必再因為沒有聽清楚 內(nèi)容 或者忘記 內(nèi)容 而耽誤學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)平臺的應(yīng)用，使得教學(xué)資源可視化，這是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種顛覆，一場革命。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是被動的接受，內(nèi)化的過程難以得到個性化的支持，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、思維能力、接受能力的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低和探索能力缺乏。學(xué)生通過教學(xué)資源，可以根據(jù)自身情況，自身特點和需求來學(xué)習(xí)，可以發(fā)散自己的思維，而不是一味的湖南工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文） 跟隨老師的思想，這樣激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能 力的提高，并極大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 2． 促進教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革 。 以往的教學(xué)改革，都是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，但是對于教學(xué)模式的改革卻很少，這對于教學(xué)作為一個系統(tǒng)說是不合理的。這點已得到眾多專家學(xué)者的認(rèn)同．對于教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，在觀念和體制的束縛下難以推進，而觀念的改變是一個漸進的過程，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以促進這一過程的進行，讓教師和學(xué)生逐漸從習(xí)慣課堂教學(xué)過渡到接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，他們需要心理的準(zhǔn)備，也需要信息技術(shù)素養(yǎng)的準(zhǔn)備。 3．匯總大量的教學(xué)資源及教學(xué)信息，促進高校整體的管理 。 如大家所知，教 學(xué)資源數(shù)量類別龐大，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以更好的管理它們，還可以將它們匯總，并分門別類整理，為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)資源。由于教學(xué)是個長期的活動，將教學(xué)資源信息整合為以后的教學(xué)提供了一個好的借鑒，并可將教學(xué)資源很好的保存下來。而且 高校 網(wǎng)絡(luò)綜合 教學(xué) 平臺還提供了學(xué)生、老師信息的匯總管理，新聞的發(fā)布以及最新的通知事宜，這也促進了高校在整體上的管理。 大約在 1996 年底、 1997 年初開始出現(xiàn)支持網(wǎng)上教學(xué) 的軟件平臺，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多能支持以視頻點播、在線視音頻會議、 bbs 和 等為主要交互方式的各種實時、非實時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尤其是遠程教育中處于分離狀態(tài)的教與學(xué)的再度整合。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺實施的教學(xué)活動。它是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的大趨勢，由于近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也獲得了較大的發(fā)展。 國外許多國家特別是發(fā)達國家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面投入了大量的人力和物力，取得了一定的社會效益。美國有三百五十多所大學(xué)和學(xué)院提供因特網(wǎng)教育的遠程學(xué)習(xí)，基本覆蓋了 高校的所有專業(yè)和學(xué)科；英國也是比較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的國家，而且英國利物浦大學(xué)等正積極開拓中國的教育市場。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為經(jīng)濟合作與發(fā)展國家高等教育體系的重要組成部分。根據(jù) OECD的研究， 19952020年，全世界網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的市場規(guī)模以 45%的增幅擴大。 我國政府也非常重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。國務(wù)院 1999年 1月轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的 “面向21世紀(jì)教育振興行動計劃 ”，不久組成中國教育科研網(wǎng)。 1994年開始醞釀實行遠程教育。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)進行遠程教育的試點高校有 68個。全國各地已建成學(xué)習(xí)中心 2020多個，在冊學(xué)生高達 200多 萬人，教育范圍涵蓋各個層次，上百專業(yè)。同時，許多高等院校也投入大量資金，建立校園網(wǎng)絡(luò)與多媒體教室。但是，如何進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有許多值得探討與研究的地方。 湖南工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文） 目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與發(fā)達國還有一定差距 ,主要便現(xiàn)在以下方面： 1．沒有實現(xiàn)真正意義上的信息資源共享 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與者們共同構(gòu)建了一個真正意義上的信息資源網(wǎng)，在這個網(wǎng)上，所有的信息都是可記載、可查找的。通過這個網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)習(xí)者都可以輕松地獲得關(guān)于某一主題的詳細資料，真正實現(xiàn)教育資源共享。從國外網(wǎng)上教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多發(fā)達國家的網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)在注意利用這些特點。其 突出表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的課程有強大的信息資源庫做后盾，每一個知識點或任務(wù)下都列出了相關(guān)的信息鏈接，有的給出了供查詢的網(wǎng)址信息。他們能夠做到這樣的程度，有賴于幾十年的電子化教學(xué)歷史，十幾年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)歷史，有賴于多年電子化、數(shù)字化資料的積累，有賴于寬帶因特網(wǎng)的應(yīng)用，也有賴于大量的準(zhǔn)備工作。中國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這方面仍需學(xué)習(xí)。 2．未實現(xiàn)多向交互 在國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交互是得到極大重視的活動，幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程都利用各種技術(shù)手段和工具來開展交互。而且，交互的程度與使用網(wǎng)絡(luò)的時間、頻度成正比 。而在我國目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中 ，交互的程度還比不上發(fā)達國家。雖然 也有各種交互的安排，但是由于費用等問題，不可能充分使用。 當(dāng)然有些方面是國內(nèi)與國外都未曾解決的的。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近幾年發(fā)展起來的新生事物，是一種具有很多優(yōu)點的教學(xué)形式，目前，國內(nèi)的