【文章內(nèi)容簡介】 析，利用操作流程圖、數(shù)據(jù)流程圖等對整個網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行分析，進而對平臺的數(shù)據(jù)庫、功能模塊、頁面和輸入輸出進行設(shè)計。另一方面，則是根據(jù)得到的分析和設(shè)計方案，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學平 臺的構(gòu)建與測試。 最后，結(jié)合大學期間所學的專業(yè)知識進行論文撰寫。 研究內(nèi)容 本文在 對 眾多國內(nèi)外文獻 進行系統(tǒng)分析 的基礎(chǔ)上， 通過了解國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用現(xiàn)狀， 認真分析網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)鍵技術(shù)，提出了 B/S 結(jié)構(gòu)（瀏覽器 /服務(wù)器結(jié)構(gòu)）作為系統(tǒng)開發(fā)平臺，以 DreamWeaver 作為系統(tǒng)開發(fā)軟件，以 SQL Server 2020 作為系統(tǒng)實施的后臺數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對 ASP 技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的整合應用 ；同時，運 用系統(tǒng)開發(fā)理論和方法，通過 功能 需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計和系統(tǒng)實現(xiàn)等 過程 ，開發(fā)出 一套 以學生 、教師和管理員為用戶 主體的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，集成課程資源應用、答疑討論、網(wǎng)上作業(yè)及 討論 交流等功能。 本文所有研究內(nèi)容將在理論分析和實踐應用的基礎(chǔ)上進行撰寫，具體內(nèi)容框架 如圖 所示 ： 浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文 5 圖 論文框架 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 步 驟 內(nèi) 容 緒 論 基于 B/S 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的分析 基于 B/S 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計 詮釋選題背景與意義，分析國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用現(xiàn)狀 ? 理論基礎(chǔ)概述 ? 網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)介紹 ? 闡述系統(tǒng)開發(fā)的可行性 ? 通過把握系統(tǒng)的基本目標，進行功能需求分析 ? 根據(jù)用戶的操作流程進行業(yè)務(wù)流程分析及數(shù)據(jù)流程分析 ? 通過系統(tǒng)功能模塊設(shè)計系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu) ? 闡述平臺設(shè)計及界面設(shè)計原則 ? 運用數(shù)據(jù)庫知識對網(wǎng)絡(luò)教學平臺數(shù)據(jù)庫進行詳細設(shè)計 第五部分 基于 B/S 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的實現(xiàn) ? 開發(fā)技術(shù)等概述 ? 網(wǎng)絡(luò)教學平臺功能實現(xiàn)簡要描述 理論基礎(chǔ)與技術(shù)簡介 第六部分 總結(jié)與展望 對本文進行總結(jié)，指出研究不足和未來研究 章 節(jié) 浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文 6 2 理論基礎(chǔ)和網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)介紹 由上一章的分析，可以得出這樣一個結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，而是否貫徹現(xiàn)代教育理念成為衡量網(wǎng)絡(luò)教學平臺先進性的重要標準。本章主要闡述有關(guān)現(xiàn)代教育理論研究的最新成果以及網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)，并將其 作為網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計的基礎(chǔ)和指導思想。 理論基礎(chǔ) 遠程教育 遠程教育的起源可以追溯到 19世紀中葉的函授教育。 1840年，英國人伊薩克 皮特曼 (Issac Pitman)將速記課程以寄信的方式發(fā)給學生，因此也稱函授教育。 1902年，蔡元培等在上海成立的中國教育會采用通信教授法； 1914年，商務(wù)印書館創(chuàng)辦函授書社，這些都是中國最早的函授教育 [6]。 遠程教育 (Distance Education)， 也稱 遙距教育、遠距教學， 是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通 信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育 [7]。 現(xiàn)代遠程教育是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng) (Inter)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統(tǒng)教學形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。 現(xiàn)代遠程教育可以有效地 發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文 7 多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會； 有利于 教學規(guī)模 的 擴大；提高教學質(zhì)量；降低教學的成本。 遠程教育的出現(xiàn)及發(fā)展，在某種程度上奠定了網(wǎng)絡(luò)教學平臺及其他教學網(wǎng)站的建設(shè)基礎(chǔ)。隨著計算機等各技術(shù)的迅速發(fā)展，遠程教育將是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢， 教學平臺將成為教學建設(shè)的重要組成部分。 網(wǎng)絡(luò)教學 遠程教育歷經(jīng)了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠程教育等三個階段。目前正處于第三代即現(xiàn)代遠程教育階段，這個階段的的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學活動，通常被稱為網(wǎng)絡(luò)教學。 網(wǎng)絡(luò)教學是指以網(wǎng)絡(luò)為依托、以多媒體信息為傳輸媒介的開放式、遠程化教學模式 [8]。它結(jié)合了教育學知識和計算機科學知識，推出了最有生命力的網(wǎng)絡(luò)化教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高素質(zhì)教育的教學形式，突破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上對教學活動的限制，顯著增強了教與學 的交互能力，教學質(zhì)量顯著提高。 網(wǎng)絡(luò) 教學 打破了傳統(tǒng)學校教育的課堂授課模式，同時也 打 破了傳統(tǒng)遠程教育所無法 實現(xiàn) 的有效溝通和交流的局限 性 。它要求建立一種全新的教學模式 ，對教師和學生也提出了不同的要求。 其中， 教師 逐漸從一個教學的完全支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的支持者 ，他負責網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計、開發(fā)以及維護 ；而 對學生 而言，也漸漸從 單一的、被動的接受學習 轉(zhuǎn) 變成自我探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作等多種形式的組合學習，學生 的目標不僅僅是 接受教師給予的 課堂 知識， 而是 應該發(fā)揮自己的主觀能動性去尋找和探索相關(guān)的知識和資源 。 隨著網(wǎng)絡(luò) 的 延伸 ， 學生的學習范圍和 交流對象也 漸漸擴大 ， 一種 協(xié)作化的學習 模式也應運而生 。 這 諸多的 變化都要求我們在進行網(wǎng)絡(luò) 教學平臺 的設(shè)計 與 開發(fā)時不能因循從前的模式，而應該根據(jù)新的學習、教學環(huán)境進行教學設(shè)計 ，網(wǎng)絡(luò)教學平臺 的設(shè)計應該符合學生的學習心理，認知心理；知識的編排既遵循課程的邏輯結(jié)構(gòu)，也要 和學生學習的接受水平相一致，而且還能夠 體現(xiàn)其 科學 性。 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 (Network Teaching Platform)，又稱在線教學平臺。隨著現(xiàn)代浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文 8 科技的不斷發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域得到了前所未有的廣泛應用， 并迅 速成為最有發(fā)展前 景的教學媒體和教學管理工具。計算機在教育領(lǐng)域的應用， 使得 教學手段、教學方法、教學形式、課堂教學結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了深刻的變化，從而促進了教育思想和教育理論的變革和發(fā)展，一系列相關(guān)的思想、理論和技術(shù)在實踐中日積月累 ，并 不斷 得到 豐富和完善，為開展網(wǎng) 絡(luò) 教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。 根據(jù)文獻研究，發(fā)現(xiàn)對于 網(wǎng)絡(luò) 教學平臺的組成部分有不同的分類 ： 保利遜 (Polyson， ， 1996)認為，網(wǎng)上教學平臺由八個部分組成：網(wǎng)上教學大綱；作業(yè)；通知；個人網(wǎng)頁；交互性；測驗；課程管理；課程內(nèi)容 [9]。 卡恩（ Khan， 1997）認 為，網(wǎng)上教學平臺的組成部分是：課程內(nèi)容建設(shè)；多媒體成分；網(wǎng)絡(luò)工具；計算機及儲存設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)鏈接和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者；編程語言和工具；服務(wù)器；網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和其它應用程序 [10]。 羅斯（ Ross， 1998）提出，網(wǎng)上教學平臺包括七部分：學生工具；合作工具；管理和安全性；測試和記錄功能；功能性；用戶界面；非技術(shù)特征 [11]。 菲爾迪維克 (Firdyiwek， 1999)將網(wǎng)上教學平臺分為三大部分：管理，包括建立并維護網(wǎng)上課程，登記注冊，登錄控制，使用追蹤等；教學，包括界面觀感，教學工具，評估工具，課程管 理等；學生使用，包括自我編程，自我評估等 [12]。 張偉遠等（張偉遠、王立勛， 2020）在分析了 17種在國際上廣泛使用的網(wǎng)上教學平臺以后，提出了網(wǎng)上學習平臺三大功能的劃分，即課程設(shè)計功能、交流和協(xié)作功能以及管理功能 [13]。 通過文獻研究，得出網(wǎng)絡(luò)教學平臺主要的功能模塊有管理模塊、資源模塊以及交流模塊，因此，作者在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺時將著重對這三部分進行分析與設(shè)計，并通過與實際相結(jié)合，創(chuàng)建一個功能齊全、操作簡便的教學平臺。 網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù) ASP 技術(shù) 網(wǎng)頁可分為靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng) 頁兩大類。本文網(wǎng)站的建設(shè)使用的是 ASP 服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境技術(shù)，中文也叫做： “ 動態(tài)服務(wù)器頁面 ” ，即： Active Server Pages[14]。顧名思義， Active：活動的，活躍的。其相對于靜態(tài)網(wǎng)頁，能根據(jù)用浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文 9 戶的各種請求信息，通過邏輯判斷和編程處理，進行數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)交換，及時給用戶返回所需要的信息； Server：服務(wù)器?，F(xiàn)在絕大多數(shù)編程人員都在使用微軟公司的 IIS 服務(wù)器與 ASP 相匹配； Pages：頁面。這里的頁面的英文使用的是復數(shù) pages，說明的是由多個頁面組合完成工作的。 ASP 就是一 個在特定服務(wù)器環(huán)境下運行解析的、可以根據(jù)用戶不同請求生成不同網(wǎng)頁的輸入輸出系統(tǒng)。它可以組合腳本命令、 ActiveX 組件、 HTML 頁面創(chuàng)建交互的 Web 網(wǎng)頁以及功能強大的應用程序，對于編寫網(wǎng)站的程序員來說是一種相對簡單、方便的編程工具。 ASP 是由 Microsoft 微軟公司在 1996 年研發(fā)出來的一項技術(shù)，它的面世給網(wǎng)站開發(fā)帶來新的血液，并且 ASP 開發(fā)網(wǎng)站應用也有諸多優(yōu)點，具體如下： （ 1）簡單易學。 ASP 可以通過 Windows 的記事本、 FrontPage、 Excel 等軟件進行編輯；無需編譯，可在服務(wù)器端直接執(zhí)行 命令。 （ 2）保密性高。編寫的源程序不容易被剽竊，從中提高了程序的安全性。 （ 3）管理方便。 Script 都嵌在網(wǎng)頁語言 HTML 內(nèi)，使 Script 與 HTML 的開發(fā)一次性完成，管理起來很方便。 （ 4）操控數(shù)據(jù)庫方便?？梢暂p易地連接各種不同的數(shù)據(jù)庫。 （ 5） ASP 通過擴展名為 .asp 的文本文件出現(xiàn)，通過靈活運用動態(tài)技術(shù)，可以設(shè)計出精美的網(wǎng)頁。 IIS 概述 IIS 的全稱為 Inter Information Server，中文譯作 Inter 信息服務(wù)，是一個 World Wide Web server，它包含了 Gopher server 和 FTP server，意味著 用戶 能發(fā)布網(wǎng)頁，并且 可以運用 ASP（ Active Server Pages）、 JAVA、 VBScript 產(chǎn)生頁面，并有著一些擴展功能 [15]。 本文系統(tǒng)采用的是 IIS 版本。 IIS 和 Windows 7 提供了可靠的、高效的、連接的、完整的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器解決方案。其與 IIS 比較，有著更加完善的特點，具體如下： （ 1）可靠性、可伸縮性 IIS 提供了更智能、更可靠的 Web 服務(wù)環(huán)境，新的環(huán)境包括應用程序健康檢測、應用程 序自動循環(huán)利用，還提供了最佳的擴展性和強大的性能，使得浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文 10 服務(wù)器能夠充分發(fā)揮功效。 （ 2）安全性更高、更易于管理 IIS 顯著改進了 Web 服務(wù)器的安全性。 IIS 在默認情況下處于鎖定狀態(tài)，從而減少了暴露在攻擊者面前的攻擊表面積。此外， IIS 的身份驗證和授權(quán)功能也得到了改進，它還提供了更多更強大的管理功能，改善了對 XML元數(shù)據(jù)庫（ metabase）的管理，并且提供了新的命令行工具。因此， IIS 在降低系統(tǒng)管理成本的同時，大大提高了信息系統(tǒng)的安全性。 （ 3）服務(wù)器并存 IIS 通過將 可靠的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)核模式驅(qū)動程序完美地結(jié)合在一起，它允許在單臺服務(wù)器上托管更多的應用程序。 （ 4）開發(fā)與國際化支持增強 基于 IIS ， Windows 7 為開發(fā)者提供高標準的附加功能，包括快速應用程序開發(fā)以及廣泛的語言選擇，同時也提供了國際化支持。 IIS 與 ASP 的結(jié)合 在過去，客戶端 /服務(wù)器結(jié)構(gòu)的設(shè)計與 Web 的相關(guān)技術(shù)幾乎處于平行線上，兩者相互獨立并無法做出集成性的設(shè)計?，F(xiàn)在我們利用 IIS+ASP 構(gòu)成三層式Web 結(jié)構(gòu)的中間一層，將客戶 端 /服務(wù) 器 結(jié)構(gòu)與 Web 密切結(jié)合，完成前后端兩者的集成輸出 功能，使得 Web 站點的開發(fā)更方便，實現(xiàn)的功能更強大。 利用 IIS+ASP技術(shù)來集成 Web前后端所帶來的強大效益可歸結(jié)為以下幾個方面： ? 減少構(gòu)建和維護成本 ? 加快聯(lián)機過程 ? 應用軟件集中在服務(wù)器開發(fā)管理 ? 前端可使用任何瀏覽器（ IE、 Netscape......） ? 后端可存取任何數(shù)據(jù)庫 (SQL Server、 Access......) ? 可使用任何腳本開發(fā)語言（ VBScript、 JavaScript......） 浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文 11 圖 三層式 Web結(jié)構(gòu)示意圖 SQL Server 概 述 SQL 的全稱是 Stru