【導(dǎo)讀】互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)教育的不斷普及，使得開(kāi)發(fā)靈活實(shí)用。的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為21世紀(jì)全民教育體系中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)，在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。本系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)。論文介紹了本系統(tǒng)的研究背景和意義，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。求分析，從網(wǎng)站各個(gè)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)、頁(yè)面、功能模塊到最后的測(cè)試和運(yùn)行，

　　

【正文】 不需要考慮如何具體地實(shí)現(xiàn)這些功能，它是由實(shí)體處理數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)流 兩 部分組成。 表 數(shù)據(jù)流圖符號(hào)說(shuō)明 圖形符號(hào) 名稱(chēng) 符號(hào)說(shuō)明 實(shí)體 記述系統(tǒng)以外的數(shù)據(jù)提供數(shù)據(jù)獲得的組織機(jī)構(gòu)個(gè)人，框內(nèi)為實(shí) 體名稱(chēng) 處理 記述某種業(yè)務(wù)的手工或計(jì)算機(jī)處理，其中 PM 記述處理標(biāo)號(hào)， C 記述處理名稱(chēng) 數(shù)據(jù)存儲(chǔ) 記述與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)， DN 記述存儲(chǔ)的標(biāo)號(hào)， S 記述存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的名稱(chēng) 數(shù)據(jù)流 記述數(shù)據(jù)流的流動(dòng)方向， FM 技術(shù)數(shù)據(jù)流名稱(chēng) 根據(jù)系統(tǒng)需實(shí)現(xiàn)的各部分功能以及數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)原則，得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的 四類(lèi)數(shù)據(jù)流程圖，分別是：和管理員相關(guān)的，和教師相關(guān)的，和學(xué)生相關(guān)的以及個(gè)人消息的 數(shù)據(jù)流程圖。 （ 1） 和管理員相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中管理員輸入 學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、教師、學(xué)生、課程、開(kāi)課 以及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到學(xué)院教學(xué)信息并反饋給用戶。 PM C S DN FM 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 21 圖 管理員數(shù)據(jù)流程圖 （ 2）和教師相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中教師輸入 學(xué)習(xí)公告、作業(yè)公告、課程資料、疑問(wèn)答復(fù)及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到學(xué)院教學(xué)信息，將產(chǎn)生的公告信息、疑問(wèn)答復(fù)信息以及課程資料反饋給學(xué)生用戶，同時(shí)將討論信息反饋給系統(tǒng)的所有用戶。 圖 教師數(shù)據(jù)流程圖 管理員 P1 接收數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加、修改及刪除操作 學(xué)院教學(xué)信息 D1 P2 產(chǎn)生學(xué)院教學(xué)信息列表 學(xué)生 教師 教師信息 專(zhuān)業(yè)信息 討論信息 班級(jí)信息 學(xué)生信息 課程信息 學(xué)院信息 開(kāi)課信息 管理員 教 師 P1 接收數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加、修改及刪除操作 學(xué)院教學(xué)信息 D1 P2 產(chǎn)生公告信息列表、答復(fù)信息列表、學(xué)習(xí)資料信息列表 P3 產(chǎn)生討論信息列表 學(xué)生 管理員 教師 學(xué)習(xí)公告信息師信息 疑問(wèn)答復(fù)信息 課程資料信息 作業(yè)公告信息 討論信息 教師 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 22 （ 3）和學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中學(xué)生輸入 疑問(wèn)信息及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到答疑討論信息，將產(chǎn)生的疑問(wèn)信息反饋給教師用戶，同時(shí)將討論信息反饋給系統(tǒng)的所有用戶。 圖 學(xué)生數(shù)據(jù)流程圖 （ 4）個(gè)人消息數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ） ： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中管理員、教師、學(xué)生輸入 個(gè)人消息內(nèi)容到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到個(gè)人消息信息，將產(chǎn)生的個(gè)人消息信息反饋給相應(yīng)用戶。 圖 個(gè)人消息數(shù)據(jù)流程圖 管理員 學(xué)生 教師 P1 接收數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加及刪除操 作 P2 產(chǎn)生個(gè) 人消息列表 管理員 學(xué)生 教師 個(gè)人消息信息信息 D3 個(gè)人信息 個(gè)人信息 個(gè)人信息 學(xué) 生 P1 接收數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加及回復(fù)操作 P2 產(chǎn)生疑問(wèn)信息列表 答疑討論信息 D2 管理員 學(xué)生 學(xué)生 P3 產(chǎn)生討論信息列表 討論信息信息 疑問(wèn)信息 教師 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 23 本章小結(jié) 本章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展情況，對(duì)系統(tǒng)的 可行性、系統(tǒng)的功能需求進(jìn)行全方位的分析。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的研究，使得系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路更加清晰，同時(shí)，也為下一步系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)奠定了一定的基礎(chǔ)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的用戶主要為教師、學(xué)生和管理員，為了滿足各個(gè)用戶的需求，本章還對(duì)各用戶進(jìn)行了操作流程分析與數(shù)據(jù)流程分析，充分了解每個(gè)角色對(duì)該系統(tǒng)的操作流程，以及在每個(gè)流程中所設(shè)計(jì)的存儲(chǔ)、處理等過(guò)程，以便在系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段的工作更加明確。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 24 4 基于 B/S 結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì) 本文系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是基于系統(tǒng)的可行性以及功能需求分析等的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下 通過(guò)對(duì)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、平臺(tái)設(shè)計(jì)原則、接口設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及頁(yè)面設(shè)計(jì)原則這五個(gè)方面進(jìn)行分析與研究。 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 通過(guò)對(duì)功能需求進(jìn)行分析，總結(jié)出 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由前臺(tái)、個(gè)人消息功能、交流功能及后臺(tái) 四 大 模塊 組成， 四 個(gè)模塊之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) ， 整個(gè)平臺(tái)功能 模塊 如圖 ： 圖 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)總體功能模塊圖 系統(tǒng)分為前臺(tái)和后臺(tái)兩部分，由于交流功能和個(gè)人消息功能在前臺(tái)和后臺(tái)都有，所以將它單獨(dú)出來(lái)。前臺(tái)包括學(xué)習(xí)功能模塊和教學(xué)功能模塊，具體子模塊有：學(xué)習(xí)公告、作 業(yè)公告、課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑。 后臺(tái)主要是管理維護(hù)教學(xué)信息功能，主要分為用戶管理、學(xué)生管理、教師管理、班級(jí)管理、課程管理、學(xué)院管理、專(zhuān)業(yè)管理、開(kāi)課管理以及論壇管理等功能。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 用戶身份驗(yàn)證 后 臺(tái) 前 臺(tái) 教學(xué)信息維護(hù)功能 交流功能 學(xué)習(xí)功能 教學(xué)功能 個(gè)人消息功能 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 25 因此，系統(tǒng)的具體功能模塊圖如圖 ： 圖 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具體功能模塊圖 平臺(tái)設(shè)計(jì)原則 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為合理有序地管理和利用教學(xué)資源建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)環(huán)境。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下原則： [18] （ 1） 系統(tǒng)性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由相互獨(dú)立而又關(guān)系密切、數(shù)據(jù)信息相互交互的模塊 構(gòu)成。因此，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)初期，就應(yīng)該有系統(tǒng) 地 考慮，做好各模塊的功能分類(lèi)和分析設(shè)計(jì)，做好各部分的數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)等工作。 （ 2） 通用性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造的是一個(gè)教學(xué)環(huán)境，它的每個(gè)功能都是為教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的，具有高度的實(shí)用性和可用性，切忌那種華而不實(shí)，嚴(yán)重脫離教學(xué)需求的功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用者是廣大教師和學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)能力不同于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，因此平臺(tái)的開(kāi)發(fā)必須要做到界面簡(jiǎn)潔、分類(lèi)清晰、操作簡(jiǎn)單、使用方便，盡量符合使用者的操作習(xí)慣，使學(xué)生和教師很快就能運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，平臺(tái)的設(shè)計(jì)要考慮 到教學(xué)的通用性，滿足各類(lèi)課程的需要，適合各類(lèi)不同教師的教學(xué)方法。 （ 3） 整體性?？茖W(xué)有序、合理規(guī)范地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)在功能設(shè)計(jì)上 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與資源管理的整體設(shè)計(jì)，形成教學(xué)過(guò)程中完整的管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。 （ 4） 教學(xué)互動(dòng)， 交互性 強(qiáng) 。網(wǎng)絡(luò)交互功能是確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的核心，應(yīng)為用戶提供強(qiáng)大的交互支持。 要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，在教學(xué)平臺(tái)的設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 作 業(yè) 公 告 模 塊 網(wǎng) 絡(luò) 答 疑 模 塊 網(wǎng) 絡(luò) 課 程 模 塊 個(gè) 人 消 息 模 塊 學(xué) 習(xí) 公 告 模 塊 討 論 交 流 模 塊 教學(xué)信息維護(hù)功 能 模 塊 登 錄 模 塊 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 26 計(jì)中要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互性和學(xué)生參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。 （ 5）可發(fā)展性和靈活性。教學(xué)平臺(tái)的完善需要有一個(gè)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用會(huì)提出很多的 問(wèn)題和要求，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和成熟也會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用到系統(tǒng)中去。因此，在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中要注意系統(tǒng)的可發(fā)展性，運(yùn)用模塊化結(jié)構(gòu)，將各種功能組成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，既減少代碼的重復(fù)開(kāi)發(fā)，又具有很大的靈活性，便于局部的更新和擴(kuò)充。 (6)確保系統(tǒng)穩(wěn)定，便于系統(tǒng)維護(hù)。系統(tǒng)的穩(wěn)定和可靠是至關(guān)重要的，一個(gè)穩(wěn)定可靠的平臺(tái)才能為教學(xué)提供良好的服務(wù)。因此在注意系統(tǒng)的功能和技術(shù)盡量滿足教學(xué)需要的同時(shí)，一定要保證系統(tǒng)的穩(wěn)定可靠，簡(jiǎn)化不必要的功能，盡量采用成熟的技術(shù)，在需求和穩(wěn)定相矛盾時(shí)，應(yīng)以穩(wěn)定為主。另外，對(duì)系統(tǒng)的資源和信息應(yīng)具有 可維護(hù)性，避免信息資源的老化和數(shù)據(jù)量的膨脹。很多信息和資源都是需要不斷的更新和完善的，每年都有新的學(xué)生入學(xué)，每年也都有學(xué)生畢業(yè)，因此必須提供對(duì)各類(lèi)信息資源的維護(hù)功能，可以進(jìn)行方便地添加、更新、刪除，對(duì)各種信息資源分類(lèi)，便于管理。 接口設(shè)計(jì) 外部接口 1）用戶界面 在用戶界面部分，為了給用戶一個(gè)友善的界面。在界面設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到簡(jiǎn)單明了，易于操作，并且要注意到界面的布局，應(yīng)突出顯示重要以及出錯(cuò)信息，為用戶提供友好、方便、直觀、簡(jiǎn)潔的操作環(huán)境。 2）軟件接口 服務(wù)器程序可以使用 DreamWeaver 提供的對(duì) SQL Sever 2020 的接口，進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的所有訪問(wèn)。 3） 硬件接口 在輸入方面，對(duì)于鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的輸入進(jìn)行處理。 在輸出方面，打印機(jī)的連接和使用，也可用 DreamWeaver 的標(biāo)準(zhǔn)輸入 /輸出對(duì)其進(jìn)行處理。 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 27 內(nèi)部接口 系統(tǒng)在功能模塊的設(shè)計(jì)上，以“高內(nèi)聚、低耦合”為設(shè)計(jì)目標(biāo) [19]。內(nèi)部接口方面，各模塊之間采用函數(shù)調(diào)用、參數(shù)傳遞、返回值的方式進(jìn)行信息傳遞。接口傳遞的信息將是以參數(shù)傳遞或返回值的形式在各模塊間傳輸。 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于一個(gè)給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu) 造（設(shè)計(jì)）優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯模式和物理結(jié)構(gòu)，并據(jù)此建立數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用需求，包括信息管理要求和數(shù)據(jù)操作要求 [20]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)涉及到大量數(shù)據(jù)的管理，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是不可缺少的部分。 數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型設(shè)計(jì) 根據(jù)分析得到系統(tǒng)的實(shí)體有：管理員實(shí)體、學(xué)院實(shí)體、專(zhuān)業(yè)實(shí)體、班級(jí)實(shí)體、教師實(shí)體、學(xué)生實(shí)體、個(gè)人消息實(shí)體、帖子實(shí)體、疑問(wèn)實(shí)體、作業(yè)公告實(shí)體、學(xué)習(xí)公告實(shí)體及課程實(shí)體。 1）管理員實(shí)體 管理員實(shí)體的屬性包括編號(hào)、用戶名、密碼。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 管理員實(shí)體圖 2）學(xué)院實(shí)體 學(xué)院實(shí)體的屬性包括編號(hào)、學(xué)院名稱(chēng)。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 學(xué)院實(shí)體圖 管理員 編號(hào) 用戶名 密碼 學(xué) 院 編號(hào) 學(xué)院名稱(chēng) 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 28 3）專(zhuān)業(yè)實(shí)體 專(zhuān)業(yè)實(shí)體的屬性包括編號(hào)、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 專(zhuān)業(yè)實(shí)體圖 4）班級(jí)實(shí)體 班級(jí)實(shí)體的屬性包括編號(hào)、班級(jí)名稱(chēng)、班導(dǎo)師。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 班級(jí)實(shí)體圖 5）教師實(shí)體 教師實(shí)體的屬性包括編號(hào)、教師姓名、個(gè)人簡(jiǎn)介、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、 、 MSN、密碼、教師號(hào)。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 教師實(shí)體圖 6）學(xué)生實(shí)體 學(xué)生實(shí)體的屬性包括編號(hào)、學(xué)生姓名、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、 、MSN、密碼、學(xué)生號(hào)、政治面貌、籍貫、民族、出生年月、身份證號(hào)。其實(shí)體圖如圖 所示： 專(zhuān) 業(yè) 編號(hào) 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 班 級(jí) 編號(hào) 班級(jí)名稱(chēng) 班導(dǎo)師 教 師 編號(hào) 教師姓名 個(gè)人簡(jiǎn)介 電子郵箱 聯(lián)系電話 性別 MSN 教師號(hào) 密碼 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 29 圖 學(xué)生實(shí)體圖 7）帖子實(shí)體 帖子實(shí)體的屬性包括編號(hào)、帖子主題、發(fā)帖人、發(fā)帖時(shí)間、帖子內(nèi)容、主帖編號(hào)、最后回復(fù)人、最后回復(fù)時(shí)間。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 帖子實(shí)體圖 8）作業(yè)公告實(shí)體 作業(yè)公告實(shí)體的屬性包括編號(hào)、作業(yè)主題、作業(yè)內(nèi)容、發(fā)布時(shí)間 。其實(shí)體圖如圖 所示： 圖 作業(yè)公告實(shí)體圖 作業(yè)公告 編號(hào) 作業(yè)主題 作業(yè)內(nèi)容 發(fā)布時(shí)間 帖 子 編號(hào) 帖子主題 帖子內(nèi)容 發(fā)帖時(shí)間 發(fā)帖人 最后回復(fù)時(shí)間 最后回復(fù)人 主帖編號(hào) 學(xué) 生 編號(hào) 學(xué)生姓名 電子郵箱 聯(lián)系電話 性別 MSN 學(xué)生號(hào) 政治面貌 密碼 籍貫 出生年月 身份證號(hào) 民族 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文 30 9）個(gè)人消息實(shí)體 個(gè)人消息實(shí)體的屬性包括