【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。請(qǐng)大家看ppt。校園文化：校園面貌 操場(chǎng)、走廊、樓梯 辦公室 教室 班級(jí)文化班名，班級(jí)黑板報(bào) 課堂文化 教師隊(duì)伍建設(shè) 我的思考“文化”可以用四句話表達(dá)： 植根于內(nèi)心的修養(yǎng)； 無(wú)需提醒的自覺(jué)； 以約束為前提的自由； 為別人著想的善良。校園文化包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中不成文的行為準(zhǔn)則。教育就是一種影響，老師、學(xué)生共同生活在一起，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互生活的方式。這種影響就是文化的影響。每到一所校園，我們?nèi)ビ^察孩子，觀察孩子的表情，那些豐富的表情，構(gòu)成了一所學(xué)校的真正內(nèi)涵。孩子們彬彬有禮，在乎他人的感受；具有同情心，能夠設(shè)身處地為他人著想；善良溫和，樂(lè)于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，具有悲憫的情懷??這些正是學(xué)校的孜孜以求，教師的心靈所向。第三篇：2013武漢之行心得體會(huì)參加“全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)黔江區(qū)民族小學(xué)楊榮華2013年10月21日至23日，“全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”在江城武漢舉行，本次活動(dòng)有來(lái)自全國(guó)各地的八千多人參加，共有來(lái)自全國(guó)各省市的32位數(shù)學(xué)教師參加了比賽，分“武漢洪山體育館”和“華師體育館”兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，3天的時(shí)間我我在華師體育館傾聽(tīng)了其中的16節(jié)優(yōu)質(zhì)課，另外還聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家對(duì)課堂的精彩點(diǎn)評(píng)。幾天的觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，這些教師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，親切自然的教學(xué)風(fēng)格，以及對(duì)教材的深刻理解、獨(dú)到的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、超強(qiáng)的課堂駕馭，機(jī)智的應(yīng)變能力等方面都給我留下了深刻的印象。經(jīng)過(guò)幾天的思緒整理，現(xiàn)將我的一些感受和體會(huì)與大家交流一下。一、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材，還備學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。如廣東省深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的駱奇老師，他講的《最小公倍數(shù)》的設(shè)計(jì)是我從未見(jiàn)過(guò)的，首先他出示畫(huà)有小猴吃桃的正6邊形和畫(huà)有小猴尾巴的正4邊形，讓學(xué)生猜想轉(zhuǎn)動(dòng)尾巴所在的正4邊形幾次，尾巴能和身體重新接回？然后進(jìn)行操作驗(yàn)證，并記錄數(shù)據(jù)。又進(jìn)行了第二次猜想，出示了正8邊形和正5邊形的公雞圖片，讓學(xué)生親歷猜想、驗(yàn)證、記錄過(guò)程。然后觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)奧秘，引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。這時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)并思考問(wèn)題：尾巴重新接回的奧秘是什么？引導(dǎo)學(xué)生：為什么重新接回的次數(shù)就剛好是正多邊形邊數(shù)的公倍數(shù)？然后通過(guò)課件演示說(shuō)明和解釋這一奧秘。最后要求學(xué)生脫離實(shí)物和課件操作獨(dú)立求出9和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。只有這位老師的課題和其他人不同，他的課題是“尾巴重新接回的奧秘”很能吸引學(xué)生探索的欲望。二、以生為本親自體驗(yàn)，經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)，如感知活動(dòng)，操作探究活動(dòng)，從而獲得大量的直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)使本次交流會(huì)的又一特色。老師們精心選擇設(shè)計(jì)教具、學(xué)具，使學(xué)生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。如上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)的章雅玲老師，她講《垂直與平行》這一課中，所做的教具是所有老師里最大型、最復(fù)雜的，為了幫助學(xué)生理解“同一平面內(nèi)”，她不僅做了一幅雙杠，還用木板做了一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)的大盒子，每個(gè)面都涂了不同的顏色。雖然這一環(huán)節(jié)僅用了三分鐘，但通過(guò)實(shí)物演示，學(xué)生的確對(duì)這一難點(diǎn)理解的非常透徹！并且讓學(xué)生盡可能地在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會(huì)；盡量讓學(xué)生把自己的一些想法表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。老師過(guò)多的講，過(guò)多的解釋基本沒(méi)有了！其實(shí)與我們的課題是有相同之處的！所聽(tīng)的這些課大部分老師自始至終都關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到法展。如駱奇老師的那節(jié)課，學(xué)生真正地投入到了課堂當(dāng)中，在一個(gè)孩子正要發(fā)表自己的看法時(shí)，下課的哨聲響了，這個(gè)孩子掉過(guò)頭對(duì)后面吹哨的裁判老師說(shuō)了聲：“干嘛??！”然后很開(kāi)心地講完了自己要說(shuō)的話！這時(shí)，整個(gè)體育場(chǎng)聽(tīng)課的老師都不約而同地鼓起了掌！這一筆為這節(jié)課增彩不少！三、引入課題簡(jiǎn)潔高效，情境創(chuàng)設(shè)注重實(shí)效。改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。這次交流會(huì)中的很多課都可以看到老師從游戲、動(dòng)畫(huà)、講故事、談話中開(kāi)始，從學(xué)生喜歡的，感興趣的情境、活動(dòng)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。如安徽省合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧月老師講的《搶數(shù)》一課，她就是通過(guò)播放游戲視頻，明確游戲規(guī)則：兩人從1開(kāi)始輪流往后報(bào)數(shù)，每次至少報(bào)1個(gè)數(shù)，最多報(bào)2個(gè)數(shù)，誰(shuí)先搶到指定的數(shù)誰(shuí)贏。然后喻老師和同學(xué)連玩幾次報(bào)數(shù)游戲都是老師贏，學(xué)生就很好奇，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)需求！還有的老師通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)游戲等進(jìn)行引入。四、教師引導(dǎo)非常到位。在這次聽(tīng)課中，我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是來(lái)自內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)的張文清老師講的《圓的周長(zhǎng)》這一節(jié)課。雖然普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，但他整節(jié)課就是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探究發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。如在建立圓周長(zhǎng)的表象時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算的價(jià)值；在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)畫(huà)曲為直的數(shù)學(xué)思想；最后再推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)又引