【正文】 臺(tái)北路學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，是武漢市唯一一所以臺(tái)灣地名命名的學(xué)校，學(xué)校充分挖掘校名和地域資源優(yōu)勢(shì)，確立了“走進(jìn)臺(tái)灣”的德育特色和體現(xiàn)臺(tái)灣元素的主題生態(tài)式校園模式。每一間辦公室都被賦予了一個(gè)清新、雅致的名字，校長(zhǎng)辦公室叫“至誠軒”、書記辦公室稱為“至善閣”，此外還有“聽風(fēng)齋”、“晨曦苑”、“集美館”、“慧明堂”等，一個(gè)個(gè)富有詩意的名字帶給我們的是一種享受，帶給教師們的是一種幸福！培新小學(xué)最具特色的還是它的國(guó)學(xué)啟蒙館，這里是完完全全的仿古建筑，烏黑發(fā)亮的紫檀木散發(fā)著清香，館內(nèi)陳列著琴、棋、書、畫，擺放著筆、墨、紙、硯，懸掛著“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的對(duì)聯(lián)，課余時(shí)間孩子們聚集到這里，坐在八仙桌旁，捧一本《論語》，彈一曲古箏，寫一幅毛筆字，是何等的愜意，經(jīng)典便在這不知不覺間浸潤(rùn)了孩子們的心靈世界，陶冶了他們的情操，孩子們真正“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。要多思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前后知識(shí)有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣去挖掘教材？采取怎樣的教學(xué)方法學(xué)生才容易理解？另一方面，要讀懂學(xué)生，知道學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心里特點(diǎn)等，只有這樣才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的教學(xué)，才能貼近學(xué)生生活，才能使學(xué)生樂于探究。雖然普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，但他整節(jié)課就是在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探究發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。老師過多的講，過多的解釋基本沒有了！其實(shí)與我們的課題是有相同之處的！所聽的這些課大部分老師自始至終都關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到法展。這時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)并思考問題：尾巴重新接回的奧秘是什么？引導(dǎo)學(xué)生：為什么重新接回的次數(shù)就剛好是正多邊形邊數(shù)的公倍數(shù)？然后通過課件演示說明和解釋這一奧秘。經(jīng)過幾天的思緒整理，現(xiàn)將我的一些感受和體會(huì)與大家交流一下。校園文化：校園面貌 操場(chǎng)、走廊、樓梯 辦公室 教室 班級(jí)文化班名，班級(jí)黑板報(bào) 課堂文化 教師隊(duì)伍建設(shè) 我的思考“文化”可以用四句話表達(dá)： 植根于內(nèi)心的修養(yǎng)； 無需提醒的自覺； 以約束為前提的自由； 為別人著想的善良。落實(shí)“四能”培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題亟待關(guān)注與突破。數(shù)學(xué)教學(xué)必須確保數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，所以我們老師還進(jìn)一步加大對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，還要讀懂學(xué)生。什么叫良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不是上課手背到后面；不是上課不交頭接耳；也不是課前預(yù)習(xí)；甚至不是上完課回家寫作業(yè)，這些都不是。語言表達(dá)欠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在某些問題的理解上產(chǎn)生歧義，從而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)準(zhǔn)確理解。這兩位老師敢突破固有模式，探索新的教學(xué)路徑。然后教具演示就是用長(zhǎng)方體模型，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征。如：湖北的《垂直與平行》師生對(duì)話： 出示單元主題，出示主題圖操場(chǎng)，師：提出問題：同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?學(xué)生觀察涂說出有：雙杠、云梯。我們?cè)谌A中體育館這個(gè)會(huì)場(chǎng)3天共聽課16節(jié)，這16節(jié)課，每節(jié)都有自己的特色。專業(yè)課好好學(xué)，筆試裸考分也不會(huì)太低。關(guān)于武漢：很熱！像廣東一樣的悶熱。時(shí)間30分鐘，每個(gè)人發(fā)言完之后選一個(gè)人總結(jié)。大巴回醫(yī)學(xué)部吃晚飯，自行回酒店。day2 8:00從醫(yī)學(xué)部坐大巴出發(fā)，去武大某標(biāo)志性建筑拍合照，然后到口腔醫(yī)院，在門口大合照。填寫各項(xiàng)信息（很麻煩，要上傳各種證明材料，可以拍照或掃描，有文件大小限制，一寸照要求白底或淺色底，也限大小，要選擇專業(yè)，寫很讓人頭疼的個(gè)人陳述）。第一篇：2018武漢大學(xué)夏令營(yíng)之行總結(jié)(上傳版)2018武漢大學(xué)（口腔醫(yī)學(xué)院）夏令營(yíng)之行關(guān)于武大口腔：口腔專業(yè)是雙一流專業(yè)。我們學(xué)校前12名過了11個(gè)（除了一人因?yàn)闀r(shí)間原因沒有報(bào)名）5人修復(fù)，4人牙體，1人種植，1人正畸。9:0011:00進(jìn)行筆試，100道選擇題，各個(gè)科目都有，難度中等，據(jù)說有一本武大執(zhí)醫(yī)題庫。晚上沒有活動(dòng)。我們組的題目是人工智能與口腔。飲食偏甜。要鍛煉自己的語言表達(dá)能力。小組討論兩分以內(nèi)差距，只要有發(fā)言就可以了。共同點(diǎn)是“課堂回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，四基、思能的落實(shí)趨于常態(tài)，如何處理“過程與結(jié)果”的關(guān)系受到較為普遍的關(guān)注，出現(xiàn)了關(guān)注結(jié)果的實(shí)效性，向兼顧過程的合理性、藝術(shù)性方向發(fā)展的態(tài)勢(shì)。師：從數(shù)學(xué)的角度來考慮，一根橫杠我們把它想象成什么？ 生：直線師：今天我悶酒研究直線與直線的位置關(guān)系。動(dòng)手操作，打一個(gè)長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱相等。小學(xué)數(shù)學(xué)，從何引入，怎樣建構(gòu)已成為公認(rèn)的教學(xué)對(duì)策。在教學(xué)中我們常常想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)際上在學(xué)生理解了解決問題的思考方法后，要做到“掌握”和“應(yīng)用”的程度，但是我們?cè)诮虒W(xué)中往往只采取了多做不同題型練習(xí)的方式讓學(xué)生能夠“掌握”和“應(yīng)用”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能跟老師一起思考，而思考的根本是在于他能集中精力。注意教育規(guī)律，如何教會(huì)學(xué)生思考。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，科學(xué)的制定目標(biāo)，教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成。校園文化包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中不成文的行為準(zhǔn)則。一、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。最后要求學(xué)生脫離實(shí)物和課件操作獨(dú)立求出9和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如駱奇老師的那節(jié)課，學(xué)生真正地投入到了課堂當(dāng)中，在一個(gè)孩子正要發(fā)表自己的看法時(shí)，下課的哨聲響了，這個(gè)孩子掉過頭對(duì)后面吹哨的裁判老師說了聲：“干嘛?。　比缓蠛荛_心地講完了自己要說的話！這時(shí)，整個(gè)體育場(chǎng)聽課的老師都不約而同地鼓起了掌！這一筆為這節(jié)課增彩不少！三、引入課題簡(jiǎn)潔高效，情境創(chuàng)設(shè)注重實(shí)效。如在建立圓周長(zhǎng)的表象時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生體