【文章內容簡介】 從外國企業(yè)的學習者，轉變?yōu)閺妱诺母偁幷?，有些企業(yè)開始問鼎跨國公司的核心技術，并向未來引領者的方向躍升。像過去那樣從國外引進先進技術、提升產業(yè)結構的空間在縮小，難度在加大，代價越來越高。至于產業(yè)前沿的關鍵技術，國外企業(yè)從維系其核心競爭力考慮，西方國家從實施戰(zhàn)略圖謀權衡，都對我國采取封鎖政策。在諸如微電子電路、集成式半導體產品、計算機軟件、機器人、光學纖維、超導技術等具有軍民兩用性質的領域，發(fā)達國家動輒就以安全為借口，對向我國企業(yè)進行技術轉讓層層設卡，橫加干預。2001年美國商業(yè)部總共收到了1294件對華技術出口申請，其中72％被通過，3％被拒絕，25％不予受理。在民用技術領域，跨國公司不僅對從合資設備和產品上可能發(fā)生的“技術溢出”嚴加防范，而且試圖運用知識產權封殺我國企業(yè)產品進入國際市場的通道。美國國際貿易委員會以“侵犯其知識產權、威脅美國本土產業(yè)”為由，對進口到美國的產品進行所謂的“337條款”調查案，我國高技術產品已經首當其沖。截至2008年2月底，針對中國產品的調查案已達83件，%。其中，有涉嫌侵權問題，但在政策上是新貿易保護主義抬頭，遏制我國企業(yè)的市場空間?？傊?，在跨國公司和外國強勢集團把核心技術知識產權視為生命線的今天，我國企業(yè)提高創(chuàng)新能力，必須走自主創(chuàng)新之路，把生存、發(fā)展、創(chuàng)新的命運牢牢掌握在自己手中。其二，新科技革命和經濟全球化的深入發(fā)展，對創(chuàng)新理念和模式產生深刻影響，整合資源、合作創(chuàng)新成為國際強勢集團的戰(zhàn)略選擇。當今世界，科學研究已經達到前所未有的深度和廣度，正在日益逼近極端和本原；高技術前沿在交叉和公 需 課 程 作 業(yè)融合中孕育和催生一系列重大革命性突破，新的技術和新的產業(yè)以群體崛起。創(chuàng)新的沖擊波，其上游延伸到廣闊的基礎研究領域；中游覆蓋了從研究開發(fā)、成果轉化、產品生產和產業(yè)化的全過程；下游推進到廣告策劃、品牌營銷、售后服務、商業(yè)方法等諸多環(huán)節(jié)?，F代產業(yè)價值鏈已形成了兩個高端：一是產前研發(fā)，二是產后營銷。前者通過技術創(chuàng)新，提升核心技術，擴大知識產權，占據科技制高點；后者通過營銷和服務創(chuàng)新，打響著名品牌，獲取豐厚的市場回報。在發(fā)達國家，導致技術飛躍和產業(yè)升級的成功創(chuàng)新，因其技術能力、知識儲備、經驗積累、知識產權和技術標準等，超越一兩個企業(yè)或大學力所能及的范圍，往往都是多個企業(yè)、大學研究機構資源的有效整合、集成和提升。美國硅谷風險投資專家公 需 課 程 作 業(yè)用為中心，強調學生對知識的主動探索，教師應將探索性、動態(tài)性、綜合性、合理性、個性化教學原則貫徹在整個課堂教學中；要理論聯系實際的能力是學員一項基本技能，案例教學法有利于提高學生這一能力，可使學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力隨之提高。通過社會實際活動，學生的能力得到全面的鍛煉，了解用人單位對人才的需求。同時使學校進一步明確了人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，密切專業(yè)、學生、社會的關系。3）尊重學生個性，注重創(chuàng)新情感，發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能可以說，沒有個性就沒有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須全方位地保護學員的個性，發(fā)揮他們的特長。然而，傳統(tǒng)的教育過分強調整齊劃一，學生就像一堆等待加工的零件，經過一道道程序，被鑄成千人一面的“標準件”，忽視個體的差異性，削弱了受教育者的創(chuàng)新意識和能力。因此，在對學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，必須轉變教師職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，充分重視學生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，要為學生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。當然，發(fā)展學生個性要進行正確的引導，不是讓學生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學生的個性發(fā)展就會誤入歧途。充分利用現代科學技術，運用網絡開展教學活動，它是實現教育創(chuàng)新、教育改革的基本前提，有助于加快知識更新速度，突破教育環(huán)境的限制，加強課堂與現實世界的聯系，使學生表象形成和語詞的豐富更為容易，這樣，學生的感受和情感的表達才會分化性強、細膩度高、節(jié)制性好。因此，學校和教師應提供容量大的課件和信息，以豐富學生的學習資源。這些訴諸感覺的內容都帶有強烈的情緒色彩，成為學生情感發(fā)展的重要學習經驗。4）培養(yǎng)學習能力，注重素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力十六大提出要“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。隨著新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，各學科之間又存在著分化、綜合，只靠學校階段性的學習已經不能滿足人們求知的需求。新的邊緣學科、橫斷學科不斷出現，使人們越來越多地感受到：知識已成為社會的核心，學習已成為社會最基本的要求?！拔磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人，而是沒有學會如何學公 需 課 程 作 業(yè)習的人?！卑枩?托夫勒的這句名言已經得到全社會的重視。新時期教育的改革與發(fā)展，必須主動打破學校階段性教育的束縛，在營造學習化社會的過程中，樹立終生學習的觀念，即所謂的“活到老，學到老”，并且明確學習是無墻的，隨處可學。因此，創(chuàng)新的關鍵就是學習——學習接受新知識，創(chuàng)造發(fā)展新知識。學習是獲得知識的基本途徑，是創(chuàng)新的前提、進步的基礎。我們要研究學員怎樣學習和應當怎樣學習，要教學員“學會學習”。要使學員真正會學，成為獨立、高效、自主的學習者，必須使學員具有較高的認知策略和學習策略水平，對自身認知狀況，和水平有正確的評價，知道如何指導自己學習。因此，我們要普及“大學學習學”知識，進行整體學習素質教育，結合教學，進行分科學習素質教育。我們年輕人是全面建設小康社會的主要后備力量。學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內涵。學員創(chuàng)新應該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，高校應抓住發(fā)展機遇，確立現代的辦學理念和辦學特色，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質人才，為社會發(fā)展服務。公 需 課 程 作 業(yè)非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標志的新階段；信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關于物質和能量的轉換過程，而是關于時間和空間的轉換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域，在政治、商業(yè)，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。信息化是從有形的物質產品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。信息時代的前途是文化信息時代,當文化業(yè)產業(yè)達到總產出的一半時,信息業(yè)也就以文化性為其特色,此時即為宣布進入文化業(yè)時代。同時指出,因特網要前進、變革,前途仍然是信息交流的工具,電子科學正在為走進文化業(yè)時代做出巨大的、決定性的貢獻。公 需 課 程 作 業(yè)久發(fā)展，也是對世界的偉大貢獻。第三篇：黑龍江省2010專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓公需課程作業(yè)黑龍江省2010專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓公需課程作業(yè)什么是產學研合作創(chuàng)新？舉例說明答：產學研合作創(chuàng)新就是生產企業(yè)、高校和研究所合作開展的技術創(chuàng)新，可以利用大家的互補性資源。它的優(yōu)點是：可以實現資源共享，優(yōu)勢互補，提高創(chuàng)新成功率，加快創(chuàng)新速度，分擔創(chuàng)新成本，節(jié)省大量的時間并減少風險；它的最大缺點是產學研各方面在經濟上經常發(fā)生糾紛。舉例說明：，產學研創(chuàng)新包括：絕地求生引進消化吸收再創(chuàng)新開放式技術創(chuàng)新。貴州南海電機廠原來是一個軍工企業(yè)，而且它原來的產品并不是金屬拉把這樣的產品，軍工企業(yè)2002年破產，從原來國有企業(yè)注冊誕生了一個新的公司，是2002年10月注冊誕生的，企業(yè)為民營企業(yè)，員工只有105人，從2002年建廠，經