【文章內(nèi)容簡介】 從外國企業(yè)的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閺妱诺母偁幷?，有些企業(yè)開始問鼎跨國公司的核心技術(shù)，并向未來引領(lǐng)者的方向躍升。像過去那樣從國外引進先進技術(shù)、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的空間在縮小，難度在加大，代價越來越高。至于產(chǎn)業(yè)前沿的關(guān)鍵技術(shù)，國外企業(yè)從維系其核心競爭力考慮，西方國家從實施戰(zhàn)略圖謀權(quán)衡，都對我國采取封鎖政策。在諸如微電子電路、集成式半導(dǎo)體產(chǎn)品、計算機軟件、機器人、光學(xué)纖維、超導(dǎo)技術(shù)等具有軍民兩用性質(zhì)的領(lǐng)域，發(fā)達國家動輒就以安全為借口，對向我國企業(yè)進行技術(shù)轉(zhuǎn)讓層層設(shè)卡，橫加干預(yù)。2001年美國商業(yè)部總共收到了1294件對華技術(shù)出口申請，其中72％被通過，3％被拒絕，25％不予受理。在民用技術(shù)領(lǐng)域，跨國公司不僅對從合資設(shè)備和產(chǎn)品上可能發(fā)生的“技術(shù)溢出”嚴(yán)加防范，而且試圖運用知識產(chǎn)權(quán)封殺我國企業(yè)產(chǎn)品進入國際市場的通道。美國國際貿(mào)易委員會以“侵犯其知識產(chǎn)權(quán)、威脅美國本土產(chǎn)業(yè)”為由，對進口到美國的產(chǎn)品進行所謂的“337條款”調(diào)查案，我國高技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)首當(dāng)其沖。截至2008年2月底，針對中國產(chǎn)品的調(diào)查案已達83件，%。其中，有涉嫌侵權(quán)問題，但在政策上是新貿(mào)易保護主義抬頭，遏制我國企業(yè)的市場空間。總之，在跨國公司和外國強勢集團把核心技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)視為生命線的今天，我國企業(yè)提高創(chuàng)新能力，必須走自主創(chuàng)新之路，把生存、發(fā)展、創(chuàng)新的命運牢牢掌握在自己手中。其二，新科技革命和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，對創(chuàng)新理念和模式產(chǎn)生深刻影響，整合資源、合作創(chuàng)新成為國際強勢集團的戰(zhàn)略選擇。當(dāng)今世界，科學(xué)研究已經(jīng)達到前所未有的深度和廣度，正在日益逼近極端和本原；高技術(shù)前沿在交叉和公 需 課 程 作 業(yè)融合中孕育和催生一系列重大革命性突破，新的技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)以群體崛起。創(chuàng)新的沖擊波，其上游延伸到廣闊的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域；中游覆蓋了從研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化的全過程；下游推進到廣告策劃、品牌營銷、售后服務(wù)、商業(yè)方法等諸多環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)價值鏈已形成了兩個高端：一是產(chǎn)前研發(fā)，二是產(chǎn)后營銷。前者通過技術(shù)創(chuàng)新，提升核心技術(shù)，擴大知識產(chǎn)權(quán)，占據(jù)科技制高點；后者通過營銷和服務(wù)創(chuàng)新，打響著名品牌，獲取豐厚的市場回報。在發(fā)達國家，導(dǎo)致技術(shù)飛躍和產(chǎn)業(yè)升級的成功創(chuàng)新，因其技術(shù)能力、知識儲備、經(jīng)驗積累、知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，超越一兩個企業(yè)或大學(xué)力所能及的范圍，往往都是多個企業(yè)、大學(xué)研究機構(gòu)資源的有效整合、集成和提升。美國硅谷風(fēng)險投資專家公 需 課 程 作 業(yè)用為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，教師應(yīng)將探索性、動態(tài)性、綜合性、合理性、個性化教學(xué)原則貫徹在整個課堂教學(xué)中；要理論聯(lián)系實際的能力是學(xué)員一項基本技能，案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生這一能力，可使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力隨之提高。通過社會實際活動，學(xué)生的能力得到全面的鍛煉，了解用人單位對人才的需求。同時使學(xué)校進一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，密切專業(yè)、學(xué)生、社會的關(guān)系。3）尊重學(xué)生個性，注重創(chuàng)新情感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能可以說，沒有個性就沒有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須全方位地保護學(xué)員的個性，發(fā)揮他們的特長。然而，傳統(tǒng)的教育過分強調(diào)整齊劃一，學(xué)生就像一堆等待加工的零件，經(jīng)過一道道程序，被鑄成千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”，忽視個體的差異性，削弱了受教育者的創(chuàng)新意識和能力。因此，在對學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，必須轉(zhuǎn)變教師職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，充分重視學(xué)生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，要為學(xué)生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生個性要進行正確的引導(dǎo)，不是讓學(xué)生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學(xué)生的個性發(fā)展就會誤入歧途。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，它是實現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育改革的基本前提，有助于加快知識更新速度，突破教育環(huán)境的限制，加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使學(xué)生表象形成和語詞的豐富更為容易，這樣，學(xué)生的感受和情感的表達才會分化性強、細膩度高、節(jié)制性好。因此，學(xué)校和教師應(yīng)提供容量大的課件和信息，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這些訴諸感覺的內(nèi)容都帶有強烈的情緒色彩，成為學(xué)生情感發(fā)展的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗。4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力十六大提出要“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”。隨著新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，各學(xué)科之間又存在著分化、綜合，只靠學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。新的邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科不斷出現(xiàn)，使人們越來越多地感受到：知識已成為社會的核心，學(xué)習(xí)已成為社會最基本的要求。“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)公 需 課 程 作 業(yè)習(xí)的人?！卑枩?托夫勒的這句名言已經(jīng)得到全社會的重視。新時期教育的改革與發(fā)展，必須主動打破學(xué)校階段性教育的束縛，在營造學(xué)習(xí)化社會的過程中，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，即所謂的“活到老，學(xué)到老”，并且明確學(xué)習(xí)是無墻的，隨處可學(xué)。因此，創(chuàng)新的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)接受新知識，創(chuàng)造發(fā)展新知識。學(xué)習(xí)是獲得知識的基本途徑，是創(chuàng)新的前提、進步的基礎(chǔ)。我們要研究學(xué)員怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，要教學(xué)員“學(xué)會學(xué)習(xí)”。要使學(xué)員真正會學(xué)，成為獨立、高效、自主的學(xué)習(xí)者，必須使學(xué)員具有較高的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略水平，對自身認(rèn)知狀況，和水平有正確的評價，知道如何指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。因此，我們要普及“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”知識，進行整體學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)，進行分科學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。我們年輕人是全面建設(shè)小康社會的主要后備力量。學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內(nèi)涵。學(xué)員創(chuàng)新應(yīng)該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，高校應(yīng)抓住發(fā)展機遇，確立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展服務(wù)。公 需 課 程 作 業(yè)非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標(biāo)志的新階段；信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程，而是關(guān)于時間和空間的轉(zhuǎn)換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領(lǐng)域，在政治、商業(yè)，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。信息化是從有形的物質(zhì)產(chǎn)品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉(zhuǎn)化，也就是以物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費為主，向以精神生產(chǎn)和精神消費為主的階段的轉(zhuǎn)變。信息時代的前途是文化信息時代,當(dāng)文化業(yè)產(chǎn)業(yè)達到總產(chǎn)出的一半時,信息業(yè)也就以文化性為其特色,此時即為宣布進入文化業(yè)時代。同時指出,因特網(wǎng)要前進、變革,前途仍然是信息交流的工具,電子科學(xué)正在為走進文化業(yè)時代做出巨大的、決定性的貢獻。公 需 課 程 作 業(yè)久發(fā)展，也是對世界的偉大貢獻。第三篇：黑龍江省2010專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)公需課程作業(yè)黑龍江省2010專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)公需課程作業(yè)什么是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新？舉例說明答：產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新就是生產(chǎn)企業(yè)、高校和研究所合作開展的技術(shù)創(chuàng)新，可以利用大家的互補性資源。它的優(yōu)點是：可以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，提高創(chuàng)新成功率，加快創(chuàng)新速度，分擔(dān)創(chuàng)新成本，節(jié)省大量的時間并減少風(fēng)險；它的最大缺點是產(chǎn)學(xué)研各方面在經(jīng)濟上經(jīng)常發(fā)生糾紛。舉例說明：，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新包括：絕地求生引進消化吸收再創(chuàng)新開放式技術(shù)創(chuàng)新。貴州南海電機廠原來是一個軍工企業(yè)，而且它原來的產(chǎn)品并不是金屬拉把這樣的產(chǎn)品，軍工企業(yè)2002年破產(chǎn)，從原來國有企業(yè)注冊誕生了一個新的公司，是2002年10月注冊誕生的，企業(yè)為民營企業(yè)，員工只有105人，從2002年建廠，經(jīng)