【文章內(nèi)容簡介】 任務(wù)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等角度入手，全面的了解學(xué)生的心理發(fā)展，進而促進學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容理解學(xué)生的心理發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展的主要任務(wù)、初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)、學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。專題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向 學(xué)校文化從學(xué)校工作關(guān)系可分為制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等方面。長期以來，人們比較熱衷于環(huán)境文化、制度文化的建設(shè)，因為這是有形的，比較容易見效，而教師文化的建構(gòu)沒有得到應(yīng)有的重視。事實上教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現(xiàn)狀和重塑進行思考。本講通過對教師文化現(xiàn)狀的透視，并介紹國際背景下教師文化建設(shè)的新趨勢，從而對教師文化建設(shè)提出些許對策和建議，使學(xué)員從教師文化的視角解讀、思考和改進自身的教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)教育教師文化的內(nèi)涵和特征；基礎(chǔ)教育教師文化現(xiàn)狀中的文化形式和內(nèi)容；教師文化建設(shè)新趨勢的合作型、創(chuàng)生型和學(xué)習(xí)型以及對塑造文化新導(dǎo)向策略的探討。專題四 關(guān)注“課程統(tǒng)整”——基于臺灣九年一貫課程改革經(jīng)驗課程統(tǒng)整，在西方教育發(fā)展中已有百年歷史，并成為21世紀(jì)世界性課程改革的核心議題，不同國家和地區(qū)紛紛致力于“課程統(tǒng)整”的構(gòu)想與實踐。在我國臺灣地區(qū)“九年一貫課程”改革中，“課程統(tǒng)整”成為改革的最重要特征，并引發(fā)了“課程統(tǒng)整”的臺灣現(xiàn)象。本講以臺灣九年一貫課程的“課程統(tǒng)整”實踐為個案，分析臺灣九年一貫課程改革的緣起與脈動，重點關(guān)注“課程統(tǒng)整”這一核心問題，通過總結(jié)臺灣九年一貫課程改革“課程統(tǒng)整”的理念緣起、實作中的問題，深化對“課程統(tǒng)整”的理解，為更好地投身我國大陸地區(qū)的基礎(chǔ)教育新課程改革提供啟示。學(xué)習(xí)內(nèi)容臺灣九年一貫課程“課程統(tǒng)整”的緣起、實踐中引發(fā)的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵、“課程統(tǒng)整”的未來發(fā)展趨勢及“課程統(tǒng)整”臺灣經(jīng)驗對我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的啟示。第五講關(guān)注教育公平：農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題是重要的教育公平問題。教師通過學(xué)習(xí)農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展這一講的內(nèi)容，將進一步明確教育公平的政策導(dǎo)向，投身到維護教育公平的實際工作中來。學(xué)習(xí)內(nèi)容農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進；農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校生活的新情況與新對策。通過這次遠程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到對提高教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響。對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠程教育,步入信息課堂,能夠運用先進網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。本次培訓(xùn)，我深深認(rèn)識到，中學(xué)遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學(xué)水平服務(wù)的！是為提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的！更是為當(dāng)代教育教學(xué)服務(wù)的！學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識一定會有用武之地。通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調(diào)師道尊嚴(yán)的國家，而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當(dāng)今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷裔高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識。新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習(xí)，充分地服務(wù)于自己的教學(xué)工作，使自己的教學(xué)越來越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應(yīng)該對自己的學(xué)生言傳身教，在要求學(xué)生方面的同時，教師也應(yīng)該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發(fā)展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學(xué)習(xí)的機會!我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己，將所學(xué)知識運用到教學(xué)工作中去，爭取把自己的工作做的更好。第四篇：2011專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2011專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)簡述合同分類？什么是要約承諾?締約過失責(zé)任的要件是什么？答：合同的分類：有名合同與無名合同、雙務(wù)合同與單務(wù)合同、有償合同與無償合同、諾成合同和實踐合同、要式合同與不要式合同、格式合同和非格式合同、主合同和從合同。要約承諾：要約是希望和他人訂立合同的意思表示。承諾是受要約人同意要約的意思表示締約過失責(zé)任的要件：該責(zé)任發(fā)生在訂立合同的過程中、當(dāng)事人違反了誠實信用原則所要求的義務(wù)、受害方的信賴?yán)嬖馐軗p失。比較無效合同與可撤銷、可變更合同的區(qū)別？答：無效合同，指合同雖然已經(jīng)成立，但因其嚴(yán)重欠缺生效要件而不產(chǎn)生合同法律效力的可變更、可撤銷合同，是指合同當(dāng)事人訂立的合同欠缺生效條件時，一方當(dāng)事人可以依照自己的意思，請求人民法院或仲裁機構(gòu)作出裁定，從而使合同的內(nèi)容變更或者使合同的效力歸于消滅的合同。合同。合同終止的情況，法定解除合同的條件是什么？1）勞動者達到法定退休年齡的，勞動合同終止。2）勞動合同期滿的。除用人單位維持或者提高勞動合同約定條件續(xù)訂勞動合同，勞動者不同意續(xù)訂的情形外，依照本項規(guī)定終止固定期限勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)向勞動者支付經(jīng)濟補償。3）勞動者開始依法享受基本養(yǎng)老保險待遇的。4）勞動者死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失蹤的。5）用人單位被依法宣告破產(chǎn)的；依照本項規(guī)定終止勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)向勞動者支付經(jīng)濟補償。6）用人單位被吊銷營業(yè)執(zhí)照、責(zé)令關(guān)閉、撤銷或者用人單位決定提前解散的；依照本項規(guī)定終止勞動合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)向勞動者支付經(jīng)濟補償。7）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形。勞動合同期滿，有本法第42條(即用人單位不得解除勞動合同的規(guī)定)規(guī)定情形之一的，勞動合同應(yīng)當(dāng)續(xù)延至相應(yīng)的情形消失時終止。但是，本法第42條第2項規(guī)定喪失或者部分喪失勞動能力勞動者的勞動合同的終止，按照國家有關(guān)工傷保險的規(guī)定執(zhí)行。簡述違約責(zé)任承擔(dān)的方式？1）先期違約也叫預(yù)期違約，是指當(dāng)事人一方在合同約定的期限屆滿之前，明示