【文章內(nèi)容簡介】 ，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。當(dāng)初選聘他們的人，錢三強(qiáng)和葛羅夫斯，可謂真正英雄。傳記是一個(gè)人一生的記錄。它往往通過一些特殊的事件來刻畫一個(gè)人的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們將學(xué)習(xí)一部介紹一位偉大科學(xué)家的作品。(學(xué)生在課堂上自己閱讀)教師提問指南？提示：偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能心甘情愿地保持孤獨(dú)的人，是恪守“鞠躬盡瘁，死而后已”原則的人。故事：錢學(xué)森召見鄧稼先說：“中國要放一個(gè)大鞭炮，要你做這個(gè)大鞭炮?！边@一夜，賈先回去了，和他的妻子熬了一夜。他只說他要做一份工作：“從現(xiàn)在開始，我的一生都將奉獻(xiàn)給這份工作。我不能管理我的家庭事務(wù)和兩個(gè)孩子。”的確，當(dāng)賈憲一心撲在國防事務(wù)上的時(shí)候，他的女兒去了農(nóng)村，回到城市卻沒有工作。故事二：有一天，許德珩(鄧稼先的岳父)問嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰為中國造的？”顏大笑曰：“問你女婿！”“百年屈辱”和“站起來”相比較，表達(dá)了什么情感？提示：對鄧稼先深厚的愛國熱情和崇高的敬意。3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價(jià)——鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。這些評價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感?(此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。)4．第四部分結(jié)束一句的討論、探究?！笆潞笪易废胱约簽槭裁磿心菢哟蟮母星檎鹗?，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚?！惫适氯簵钫駥幵诿绹犆绹苏f，中國人的是由美國科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人?”稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢?5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。6．總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)主旨?xì)w納文章將鄧稼先這一人物置于廣闊的社會文化與歷史背景中，用樸實(shí)無華、平白曉暢卻飽含深情的語言進(jìn)行了描寫、評價(jià)，重點(diǎn)表現(xiàn)了鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防建設(shè)的愛國主義崇高精神。民族團(tuán)結(jié)教育：讓學(xué)生知道中國科學(xué)家，了解鄧稼先的先進(jìn)事跡。教學(xué)方法：講授法、討論法、直觀演示法、現(xiàn)場教學(xué)法課堂總結(jié)：第四篇：七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)我們?nèi)缃癜惨莸纳疃际窃谇拜叢粩酁閲医ㄔO(shè)實(shí)力的努力下才有的。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文一[學(xué)生分析]人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人?！多嚰谙取肥菍W(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。[教學(xué)建議]葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學(xué)的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個(gè)性發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，即：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個(gè)語文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展，個(gè)性得到充分地發(fā)展。因此對于本文的教學(xué)，筆者認(rèn)為由于篇幅較長，內(nèi)容較深，可擬設(shè)為問題討論課，同時(shí)讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料，為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標(biāo)如下：一、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)，并用之于寫作實(shí)踐。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、教學(xué)過程(一)導(dǎo)語由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個(gè)謎底。(二)整體把握情節(jié)，理清思路，大致了解課文內(nèi)容學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)，每組派一個(gè)代表對文章6個(gè)部分進(jìn)行抽簽選擇，組員用5分鐘時(shí)間對自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納：①在歷史的背景上引出鄧稼先②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生③鄧稼先的氣質(zhì)和品格④作者的情感⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神⑥評價(jià)鄧稼先?如果不能，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)⑤具體化(三)深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。點(diǎn)名回答：奧本海默—— 一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先—— 一個(gè)最不引人注目的人物，忠厚平實(shí)，直誠坦白，從不驕人……(2)文中重點(diǎn)寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：重點(diǎn)寫鄧稼先。運(yùn)用對比手法。其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”你能試著談?wù)剬@兩句話的理解嗎?學(xué)生小組內(nèi)研討交流，教師點(diǎn)撥：① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。② 指“他沒有私心”，人們絕對相信他。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。學(xué)生自由發(fā)言(1)有感情地齊聲朗讀課文(2)自由研讀，提出理解中的疑難。學(xué)生提出的疑難可能有：① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?③ 結(jié)尾處用“五?四”時(shí)代的一首歌，有什么作用?師生共同探究：① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。② 作者與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯情誼，這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對老友真誠的關(guān)懷與深情。③ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。(3)資料延伸這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實(shí)，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊。再如，一次航投實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細(xì)檢驗(yàn)，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時(shí)，卻平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它會來得這么快?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！薄熬瞎M瘁，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。(4)教師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖**親的一方天空。今天，當(dāng)我們再次唱響《中國男兒歌》，同學(xué)們有什么樣的感想呢?(5)播放音樂《龍的傳人》和MTV動畫，學(xué)生暢所欲言。(1)在從“任人宰割”到“站起來了”部分中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?學(xué)生自由研討，教師歸納：突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)，說明他是對中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。(2)研讀第四部分① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。② 當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。(四)品味語言，語言也毫不遜色，有著自己的獨(dú)到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：(1)修辭手法的運(yùn)用① 對比第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。② 引用第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”。第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。③ 排比第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強(qiáng)烈的震撼。(2)句式的多變① 句式十分整齊第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子。第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子。第五部分第3段等。② 長短句交錯(cuò)使用第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯(cuò)美，有一種特殊的表達(dá)效果。(3)文章無華麗詞藻，平實(shí)的語言中飽含感情。第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致。第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。，以“我最喜歡……句，因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流。(五)拓展延伸《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國主義精神?！凹偃缥沂敲恕睘樵掝}，組織一段話。(六)結(jié)束語讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空，鄧稼先做到了，在那個(gè)充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。(七)作業(yè)布置，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲?！皟蓮椧恍恰笨茖W(xué)家的資料，請參照課文選擇一