20xx蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——有關(guān)理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-03 10:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感是怎樣的呢 出示： 教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)??！ ∽杂勺x、指名讀體會(huì)劉老師的樂(lè)觀精神?！ A情講課。一。一。講課極好?！矂⒗蠋熤v歷史課的情景〕 〔1〕學(xué)生可從劉老師的慷慨激昂、哽咽和學(xué)生的沖動(dòng)得落淚、沉重地低下頭去談出劉老師是個(gè)講課極好的老師。 指名讀，師生合作讀，體會(huì)劉老師課講得極好。 〔2〕引導(dǎo)：從劉老師的自豪、慷慨激昂和哽咽中，你們還感受到了他的什么〔認(rèn)識(shí)到劉老師的愛(ài)國(guó)〕 待生平等。一。一。關(guān)愛(ài)學(xué)生?！矂⒗蠋熣n上提問(wèn)學(xué)生的情景〕 〔1〕估計(jì)學(xué)生能抓住劉老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)出他對(duì)學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵(lì)和理解?！ ?〕想象劉老師上課時(shí)的情景，請(qǐng)你也做一回劉老師，你是怎樣面對(duì)學(xué)生的答復(fù)的。自由練讀，指名表演讀?！ ?〕引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢〔印象深、影響深〕 過(guò)渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢?！ 》棚w風(fēng)箏。一。一。對(duì)生活的愛(ài)與追求?！矂⒗蠋煼棚L(fēng)箏和追線拐的情景〕 〔1〕如果學(xué)生先說(shuō)到劉老師是個(gè)喜歡放風(fēng)箏的人。〔讀一讀相關(guān)語(yǔ)句〕 引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢從中你還體會(huì)到了什么【繼續(xù)〔2〕】 〔2〕如果學(xué)生談到劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人?！ ∪绻麑W(xué)生先談到撒手追線拐，那么引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他總是不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，那么出示第一段內(nèi)容，體會(huì)后，補(bǔ)充出示第二段?！ ∠鄼C(jī)出示〔或補(bǔ)充后完整出示〕： 他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入
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