人教版新課標五年級下教案第3組(編輯修改稿)
2025-01-04 08:50 本頁面
【文章內容簡介】 （ 2）整篇課文是對話的形式。 （ 3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。 教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體 —— 劇本。 二、再讀課文，了解大意 現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？ 課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。 說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺 和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。 三、深入閱讀，感受形象 自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。 想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現，那會怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（ 1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（ 2）德國鬼子對地下活動的破壞等。 對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的 想象。 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！? 在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！? 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 自由組合成小組，嘗試表演這 段故事。 四、內化形象，感悟語言 閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。 交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。 五、拓展延伸，比較閱讀 閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。 說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸） 13 打電話 教學目標： 邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。 通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。 能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。 課前準備： 相聲《打電話》錄音。 其他相聲節(jié)目的錄音。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，出示課題。 文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲 —— 《打電話》。 說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。 二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點 邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。 說說各自 聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。 邊看課文邊思考：相聲有什么特點？ 教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱?? 三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點 默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。 把這些句子，連起來讀讀 ，有什么感受，舉例說明？ （ 1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。 是耗子呀。?? ?? 對，是我，我找小王講話??” —— 說話繞圈子。 （ 2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！? —— 明知故說。 （ 3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會?！?
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