韓莊小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育(編輯修改稿)
2024-10-01 09:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 臺(tái)階，使學(xué)生不斷進(jìn)步。二細(xì)要求一年級(jí)的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)。要細(xì)，要實(shí)，要一聽(tīng)就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。如：上課鈴響了，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生仍在操場(chǎng)上玩耍，不知道進(jìn)教室，就算有少數(shù)學(xué)生進(jìn)了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說(shuō)著話，根本不知道該干什么，剛開(kāi)始，我苦口婆心的說(shuō)道理，甚至動(dòng)怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進(jìn)課堂，書本文具放整齊，靜等老師來(lái)上課。結(jié)果效果超出了我的想象。上課時(shí)，我們總是要求學(xué)生專心聽(tīng)講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說(shuō)話，老師請(qǐng)講話?！庇袝r(shí)學(xué)生上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，隨便講話等。我一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽(tīng)講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀(jì)律的孩子。為養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內(nèi)不喊叫，走廊不打鬧。”“同學(xué)之間要友好，不踢，不挖不亂咬?！弊屵@些充滿童趣的兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三常評(píng)價(jià)一年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，我在班級(jí)中設(shè)立了“金星園地”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)有上進(jìn)心，所以不管是評(píng)選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊(duì)員，標(biāo)兵，三好學(xué)生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長(zhǎng)檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會(huì)有差異的，為了不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵(lì)的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。差一點(diǎn)的孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)發(fā)給他小紅花，去鼓勵(lì)他，不要讓他失去信心從而激發(fā)孩子的上進(jìn)心。我班得星最少的同學(xué)也得了每十朵小金星了。現(xiàn)在我班每個(gè)孩子的自我約束力都特別強(qiáng)，生怕自己落在別人的后面，經(jīng)?？吹胶⒆觽償?shù)自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說(shuō)“老師，我還差一朵就追上誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)啦”。我班現(xiàn)在幾乎沒(méi)有特別特別調(diào)皮搗蛋的，孩子的自制力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說(shuō)我班的學(xué)生都講禮貌，行為習(xí)慣很好。四勤引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，老師要用引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)來(lái)幫助他。最好，用直觀的事物來(lái)啟發(fā)他，讓學(xué)生感受到對(duì)與錯(cuò)。在潛移默化的教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：開(kāi)學(xué)初的第一個(gè)星期，我們班級(jí)地上的紙總也撿不完。當(dāng)初我很生氣，每天一上班級(jí)第一件事就是讓孩子們撿紙。后來(lái)我就琢磨著，這紙都是哪里來(lái)的？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)都是孩子們從本子上撕下來(lái)做小折紙?？赡芎⒆觿倧挠變簣@來(lái)的折紙習(xí)慣一時(shí)還改不過(guò)來(lái)。我隨手從地上撿起一張紙，問(wèn)：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來(lái)的？”“從本子上撕下來(lái)的”。“對(duì)”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問(wèn)你們這張紙可以干什么？學(xué)生說(shuō)可以畫畫，做手工，做數(shù)學(xué)，寫字等等。這時(shí)我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時(shí)我又問(wèn)這張紙現(xiàn)在可以干什么？學(xué)生說(shuō)什么也不能做啦！我說(shuō)：“能，可以當(dāng)垃圾。你們看看，我們裝點(diǎn)漂亮的教室，滿地都是垃圾好看吧！”這時(shí)學(xué)生都直搖頭說(shuō)不好看?！皩?duì)呀！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙?jiān)趺崔k呢？”這時(shí)前面的小朋友急忙跑過(guò)來(lái)，把地上的紙撿起來(lái)。其他的小朋友也都趕緊看看自己周圍有沒(méi)有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經(jīng)常能看見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)撿紙。學(xué)生知道了保護(hù)衛(wèi)生，自然而然的養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。五樹(shù)榜樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。低年級(jí)兒童的模仿性很強(qiáng)。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，教師的示范作用是對(duì)學(xué)生最好的教育。人們常說(shuō)的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時(shí)，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無(wú)聲的命令；下課后，教師俯身?yè)旒?，就是最好的榜樣。?duì)學(xué)生好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。六重配合讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1