稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的提高練習(xí)(編輯修改稿)
2024-10-01 08:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，而分?jǐn)?shù)簡單乘法應(yīng)用題的解題依據(jù)其實(shí)是分?jǐn)?shù)乘法的意義。不管是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，只要學(xué)生厘清數(shù)量之間的關(guān)系，掌我握思維方法，問題就迎刃而解了。本著這樣的思考，我們把這節(jié)課的學(xué)與教的背景定位在以學(xué)生已有的分析方法和已掌握的數(shù)量關(guān)系以及對分?jǐn)?shù)意義的充分理解上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，教學(xué)素材組織的開放，學(xué)生思維的開放，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)一步乘法和按比例分配應(yīng)用題的知識技能前提下，對例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認(rèn)為教材的兩種方法框得過死，不利于學(xué)生思維的飛躍。所以我們在設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的多種解決問題的途徑，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。在設(shè)計(jì)方案中，我們不忘這節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)：全體學(xué)生都能學(xué)會(huì)先求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求標(biāo)的有效達(dá)成落到實(shí)處，從而為實(shí)現(xiàn)高效率輕負(fù)擔(dān)提供可能。在練習(xí)設(shè)計(jì)中分三個(gè)層次：基本題，變式題，對比題。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開的。使得學(xué)生在盡量短的時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。第三篇：1稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合練習(xí)課稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課累計(jì)課時(shí)數(shù)： 12 共享備課（設(shè)計(jì)者：李冬蓮）審驗(yàn)簽字:(同意使用)教材分析：本節(jié)對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題進(jìn)行綜合性練習(xí)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對稍復(fù)雜的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，解題思路及解答方法有更深的認(rèn)識，能熟練的解答這類應(yīng)用題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，解題思路及解答方法，能熟練地解答這類應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)：熟練解題思路及解答方法，能熟練地解答題目。教學(xué)難點(diǎn)：理清數(shù)量關(guān)系，能正確掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。教法學(xué)法：三疑三探 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探（7分鐘）判斷單位“1”，再找出相對應(yīng)的分率，然后列等量關(guān)系。故事書的本數(shù)是科技書的5/7 實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)1/8 五一班比五二班人數(shù)多1/12 第二天做的零件比第一天少3/8今天我們就來對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)，板書課題：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合練習(xí)。課題質(zhì)疑看到這個(gè)題目，你能提出什么問題，要求是列出算式，補(bǔ)充問題。（根據(jù)學(xué)生的回答，加以補(bǔ)充完善，形成自探提示）出示自探提示： 自探提示： l l l l 修一段公路，已經(jīng)修了12千米，剩下的是已經(jīng)修的5/6，—————————————？（1）如果算式是125/6，那么問題是什么？為什么？（2）如果算式是12（1＋5/6），那么問題是什么？為什么？（3）如果算式是12（1－5/6）, 那么問題是什么？為什么？二、解疑合探：（15分鐘）自探后，師生互動(dòng)，交流反饋：（1）如果算式是125/6，那么問題是還剩下多少千米？因?yàn)閱挝弧?”的量已知，用單位“1”的量剩下的分率=剩下的量。（2）如果算式是12（1＋5/6），那么問題是這條公路長多少千米？用單位“1”的量全長的分率=全長的量。（3）如果算式是12（1－5/6）, 那么問題是已修的比剩下的多多少千米? 用單位“1”的量已修的比剩下多的分率=已修的比剩下的多的量。總結(jié)：單位一的量誰的分率=誰的數(shù)量。在這里，關(guān)鍵要看分率表示的是什么？三．質(zhì)疑再探:(5分鐘)我們已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答方法和思路，下面我們再來練習(xí)一些這一類的題目，請看這道題。一個(gè)糧站，甲倉存糧50噸，
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