【文章內(nèi)容簡介】 天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學習祖國語言的權利，這樣也就可能失去祖國。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺2． 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。3． 小弗郎茨受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。(三）作品是怎樣描寫人物的？引導學生認真閱讀和討論，從課文的閱讀中體會課文描寫人物的方法。明確：這篇小說主要運用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和細節(jié)描寫等手法來塑造人物形象。1．肖像描寫：如“哈墨爾先生胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”寫出了他的嚴厲；“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，寫出了哈墨爾先生用這種莊嚴的方式紀念他的“最后一課”，使人物形象更加含蓄深沉。2．語言描寫：如哈墨爾先生說，“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。寫出了哈墨爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。3．行動描寫：如“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，——你們走吧?！睂懗隽巳宋飶娏疑畛恋膼蹏髁x感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情。4．心理描寫：如“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！’”表現(xiàn)了小弗朗茨對侵略者的嘲諷和抗議！5．細節(jié)描寫：如作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，霍瑟老頭的眼鏡和初級讀本，寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的字貼等，都極其生動強烈地烘托了氣氛，對刻畫人物和揭示主題起到了重要的作用。二、第三個教學板塊：運用（激活思想、拓展遷移）。(一)激活思想。1．小結全文：這篇小說以小弗郎茨在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。2．提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)。學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(二)拓展遷移。1．作者為什么樣不把哈墨爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎茨寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。）教師點撥：正因為普通，哈墨爾先生和小弗郎茨才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。2．放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。三、總結課文。1． 歸納思想內(nèi)容。文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。本文是一首愛國主義的交響曲。對小弗朗茨和哈墨爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗朗茨和哈墨爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩個人物的典型形象．他們是千千萬萬普通法國人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國人民同仇敵愾，抗擊敵人的決心和信心，反映了法國人民深厚的愛國感情。2． 寫作特點： ① 用第一人稱的寫法。② 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉變，暗示時代背景。四、課后作業(yè)。（一）閱讀并模仿都德的《最后一課》、魏巍的《我的老師》、魯迅的《藤野先生》等寫老師的作品，寫一篇描寫你的老師的文章，用心寫出老師對你的深刻影響，注意運用豐富生動的描寫手法，增強文章的感染力。（二）完成《伴你學語文》該課練習。附：板書設計情節(jié) 人物新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（）中小學教學資源共享平臺小弗郎茨 哈墨爾先生上學路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異 深情、悲痛 課上（發(fā)展）難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結局）悲憤、懂事 沉思、悲憤 描寫方法：語言、動作、心理、肖像 思想情感：悲憤、沉痛的愛國情懷新課標第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第四篇：最后一課《最后一課》教學設計仙游縣教育局杜金育教學目標，記重點字詞。，理清情節(jié)結構。，品味小說的語言，揣摩人物心理。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學生對母語和祖國的熱愛之情。重點難點品味語言，揣摩人物心理，領會小說的思想內(nèi)涵。教學設想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。教學中，學生在熟讀課文的基礎上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結構；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領會思想內(nèi)涵；學生領會文章思想內(nèi)涵后，談學習感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。課時安排二課時課前預習。，處理字詞。，找出人物描寫的語句。教學用具多媒體教學過程一、導入（激發(fā)學生的學習興趣）《最后一課》是法國19世紀現(xiàn)實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學習《最后一課》，來消除心中的疑問。二、檢查預習（一）字詞（課件展示）哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉 郝叟 懊悔 鑰匙生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。（二）簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）（三）簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）三、整體感知（課件出示問題）（一）生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復述課文，師給予評價。（二）指生說課文結構，師生達成共識。第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。（三）生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。（只要情節(jié)概括準確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。）（四）生用“這是??的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學生的獨特體驗和感受，適當給予鼓勵和表揚。）四、合作探究（課件出示問題）（一）師：最后一課的情