【文章內容簡介】 準字音，讀出節(jié)奏和重音。（3）配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。想讀（1）在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。（2）教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……（3）學生交流自己“看到”的畫面。（4）配樂，沉醉在想象中默讀。析讀（1）夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。（2）①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。（3）①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節(jié)的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。（4）背誦。（四）總結擴展，領會內涵本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養(yǎng)聯想和想象的能力。介紹聯想和想象這兩個概念。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。仿照示例寫句。發(fā)揮你的聯想和想象，續(xù)寫下邊的句子。例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。（1）牽?；ㄩ_放了……（2）籠中的小鸚鵡……（3）月光照在地上……（4）我不在父母身邊的時候……五、說板書設計好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。附板書設計天上的街市郭沫若沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象?！嗵焐系慕质姓f課稿5【說教材】教材地位：《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學目標是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學作品的閱讀興趣。初步了解聯想、想像和夸張的作用。在寫作中學習運用想像。本單元課文特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。同時也體現了“蘇教版初中語文單元主題教學的研究”這一課題。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力。通過探究調動學生想像思維。(明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。根據本課的特點及學生的認知能力，制定以下教學目標)教學目標：.(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。教學重點、難點：重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩。難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。【說教法】為達成教學目標，突破重點難點，本節(jié)課采用以下教學方法。情景教育法，引導入境盡量簡潔明快自然得體。指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。提問探究法，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。練習提高法，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯想和想像的能力和健康向上的情趣。手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。【說學法】學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。二是探究內容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式?！菊f教學程序】教學環(huán)節(jié)設計A引導入境(1分鐘)課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學生說想到了什么?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現，學生讀出明確三維目標。(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。C作者簡介(1分鐘)郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。D寫作背景(2分鐘)1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。E指導朗讀(10分鐘)這是一首成熟的現代格律詩，非常適宜反復朗讀。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。F解讀全文(15分鐘)學生默讀全詩，找出詩中所寫景物。師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節(jié)之間的內在聯系。就詩中所引民間傳說進行研討①說牛郎織女故事之原型(點學生講此故事)②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。④問題：所改故事之結局一定會實現嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷?⑥學生自由讀，要求讀出詩情。⑦教師配樂范讀(所選音樂為《梁祝》)。然后學生再讀，直至能背誦全詩。G總結分析(10分鐘)請大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯想和想像出來的畫面?總結想象和聯想的區(qū)別的聯系?請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。根據示例,請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞語聯系起來。(任選其中一個)①天空茶②木頭足球示例:鋼筆月亮鋼筆寫信嫦娥月亮H練習提高(10分鐘)街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎?突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”。其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受。另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。五、布置作業(yè)你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……試寫一段文字，表達自己的感情!【板書】為了幫助學生更進一步理解本課，我設置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯想想象美語言美意境美天上的街市說課稿6一、說教材———教材分析整體把握《天上的街市》是詩人郭沫若19創(chuàng)作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。教學目標：知識目標語文常識了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》了解現代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關知識?；A知識注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構思與藝術概括能力。文學積累誦讀涵詠，背誦全詩。能力目標培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。培養(yǎng)學生想象、聯想、創(chuàng)新能力。學習朗讀，初步培養(yǎng)詩歌朗讀欣賞能力。心理目標鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。德育目標情感滲透：領會本詩在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境、美化生活，建設祖國。教學重點聯想與想象、創(chuàng)新能力的指導訓練。有感情地朗讀，體會詩歌創(chuàng)造的美好意境。理解詩中作者表現的追求光明和理想的思想感情。教學難點培養(yǎng)聯想和想象、創(chuàng)新的能力，體會這首詩聯想與想象的表達作用。因為詩是一種特別富有想象與聯想的藝術，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯想，就沒有詩歌；沒有創(chuàng)新，就沒有詩的生命力。二、說教法——教學方法為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：教學方法說明計算機多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官?！濒斞敢苍涱A言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！北菊n可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。誦讀法“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。啟發(fā)式教學法由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點——聯想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設計問題——啟發(fā)想象與聯想——討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯想的方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發(fā)為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義