【文章內(nèi)容簡介】 大典”的兩個場面：出示會場布置的場面①會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。（點）②丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；③再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。④丁字形的一豎向南直伸不給予中華門。⑤三橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。⑥主席臺設在天安門城樓上。⑦城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。（面）群眾隊伍游行場面①閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候。②天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。（點）③天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。④群眾游行一在這時候開始。⑤游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，一舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”（面）⑥毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”（點）學生朗讀。【設計意圖】通過憶讀課文，分析理解什么是場面描寫，引導學生明確習作要求，理解場面描寫的基本形式，師生在親切的交談中，開啟了新課的探索。2．引導討論： 投影出示（1）在這兩個場面描寫的片段中，哪里是寫場面的“點”，哪里是寫場面的“面”？（2）寫“面”是按什么順序來寫的？（按空間方位順序來寫的）（3）找出由點到面的過渡句，體會句子的妙處。（承上啟下，說明提示）（4）說說場面描寫中“點”與“面”的關系。（先寫點后寫面，由點到面。點是概括，和過渡的句子，面是具體描寫的句子。）（5）說一說，在場面描寫中，什么是點？什么是面？ 教師引導學生討論交流 學生讀要求，小組討論交流。3．剛才大家討論理解課文中場面描寫的方法。今天我們就來學習這種方法，練習寫一篇作文。請大家讀一讀題目，明確要求?！久襟w展示】學習《開國大典》場景描寫的方法，按順序具體描寫一個場景。學生自由朗讀交流，老師相機評點。4．【學生討論后教師總結】師：什么是場景？場景是指在一定時間、地點，以人物的活動或自然和景觀為中心的生活畫面。這篇習作提出了三點要求：第一是從一些有意義的場景中，選擇一個你熟悉的場景寫下來；第二是能反映出這個場景的特點；第三是內(nèi)容要具體，語句要通順。（二）成語點睛，詩句引趣：師：為了幫助大家寫好場面，老師特意搜集了一些描寫場面的詞語，請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休【課堂上討論場面】車水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡【場面熱鬧】生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈 爭先恐后 【體育比賽場面】歡天喜地 喜笑顏開 喜氣洋洋 興高采烈 興致勃勃【表現(xiàn)人高興】山崩地裂 驚天動地 浩浩蕩蕩 排山倒海 氣吞山河【表示聲勢或氣勢】人頭攢動 車水馬龍 流光溢彩美輪美奐巧奪天工【街市熱鬧、街景美麗】 【設計意圖】引導學生誦讀成語，創(chuàng)設一種情景，引導學生積累詞語，拓展視野，為下面的習作指導做好鋪墊。（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情師：今天，在學習“場面描寫”之前，請大家先玩一玩“一分鐘跳繩”的游戲。希望大家能積極參與表演、觀察感悟。學生玩游戲，之后說開心，說場面【設計意圖】小游戲活躍了課堂氣氛，撥動學生情感的心弦，激發(fā)學生情感的共鳴；讓學生在習作的過程中積極體驗到生活的樂趣和情趣，使學生能愛作文，有話想說，有話會說，有話巧說，有話趣說。幫助學生認識了動態(tài)的場面，可以引發(fā)學生習作的情趣，激活學生的創(chuàng)新思維。（四）趁熱打鐵，一觸而就。用我手舒我心從以上提供的材料任選一個進行寫作。四、評改賞析講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。第二、三課時習作（第二次）（一）奇思妙想，開啟心路：師：讀一讀，想一想，體會“大會盛況”第一個場面“宣布成立”中的感情、寫作特點。【出示課文內(nèi)容】毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。指名朗讀師生交流。投影出示（1）“宣布成立”這個場面中“點”是什么？“面”是什么？（2）在首都人民歡呼雀躍的場面中，你認為那些詞、句表達了中國人民為新中國的誕而激動、自豪的心情？師：（啟發(fā)學生抓住“一齊”、“長城內(nèi)外、大江南北”等重點詞，通過換詞品讀、想象畫面、感情朗讀等教學手段，讓學生體會感情到位后），請同學們再讀讀“宣布成立”這個場面，作者在寫法上有什么特點？學生在教師引導下合理交流理解。【設計意圖】從課文的“點”剖析，引導學生學習場面描寫的方法，讀中學寫，形成思維的定格。3．師：你們跳過繩嗎？請同學們以“跳繩”為話題進行口頭作文，可以先說同學們跳繩的整個場面，再說單個怎樣跳；也可以先說單個怎樣跳，再說同學們跳繩的整個場面。師：同學們剛才說的跳繩是場面描寫，單個“跳繩”的描寫是場面描寫的“點”，同學們跳繩的整個場面是場面描寫的“面”，場面描寫的特點是“有點有面，點面結合”。生自由練說跳繩?！驹O計意圖】口頭作文“跳繩”，形象解讀場面描寫，引導學生先說后寫，為下面的習作練筆做好了鋪墊。（二）佳作引路，章法導寫：1．讀一讀下面的佳作片段，體會場面描寫的方法。放風箏風箏比賽開始了，五顏六色的風箏爭先恐后地飛上瓦藍的天空。// 嘿！風箏的式樣可真多，有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”……它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上?！蹦憧茨呛锿酢皩O悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，王衛(wèi)民扎的：“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。// 學生讀片段然后討論：這是什么場面？先總寫的是什么風箏，再具體描寫的是什么風箏？最后重點寫的是什么風箏？這樣寫有什么好處？2．師：這篇片段作文描繪了放風箏比賽的熱鬧場面。作者的觀察視野廣闊，觀察到許許多多風箏，也觀察到放風箏的人。先對五顏六色、各式各樣的風箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴蝶”、“孫悟空”進行具體描寫。最后重點寫了“黃馬褂”，不僅寫了風箏，也寫了放風箏的人。寫風箏寫人，都偏重于動態(tài)描寫。這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風箏的場面，也把整個場面撐起來，有力地突出了“比賽”二字。要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體情況，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地進行描寫，才能把場面寫真切，寫生動。【設計意圖】通過范文，具體引導學生理解場面描寫的方法和技巧。引導學生先討論，然后由老師總結，充分發(fā)揮了老師的主導作用。師： 描寫一個場面，既要寫出參加活動人的心情、神態(tài)表現(xiàn)，又要寫出圍觀人的反映，把場內(nèi)外交織在一起寫，才能更好地烘托環(huán)境氣氛。在描寫的過程中，還要恰到好處地寫出人